子曰君子不器包曰：器者，各周其用，至於君子，無所不施 [疏]子曰君子不器○正義曰：此章，明君子之德也，器者，物象之名，形器既成，各周其用，若舟檝以濟川，車輿以行陸，反之則不能。君子之德，則不如（類甲）器物，（止於乙）各守一用，（而當丙）言見幾而作，無所不施也
君子不器，這是將天道升華為人道，天道器用，萬物或器或用，君子不器，即: 君子不止於器用，君子之為，合於人文而則之。 所以，科學，不止於器用之術，科學更需要用人文去規範。 那些什麼轉基因，農藥，器官置換，課堂人臉識別監控系統等之類的科技應用，在人文規範的情況下，是根本無法立項的。
其他註解：孔子說『君子不器』（【論語·為政】，就是認為，一個君子的真正使命是實踐和推行仁愛之道，而不是只會做具體的事務性工作。樊遲所問的種莊稼、種菜之事，恰恰是具體事務，因此，孔子不但推說不知道，而且還批評樊遲是見識短淺的『小人』。 ...... 科學在生產中的應用，愈來愈要求通過教育培養有文化的勞動者(包括科學技術專家和具有科學知識的生產勞動者)，智育在教育中也就有了愈來愈重要的地位。這是現代教育與古代教育的重要區別。然而，智育重要性的提高，並不改變教育重在培養提高人的人文素質的本質，孔子的教育思想仍然有着重要意義。因為科學技術的發展和智育的重要性日益提高而忽視德育，模糊了對育人為本的本質的認識，是一種片面性，應該糾正；反之，因為強調育人為本的本質而忽視智育，也是一種片面性，應該避免。
天地玄黃，宇宙洪荒。相傳天地初開之時，曾經有過一次大洪水，幾近毀滅世界。洪荒之力，一種如天地初開之時的強勁力量，可以創造新生，也足以毀滅世界。今日，多有人言控制不住體內的洪荒之力，躁動的氣息在空氣中瀰漫，如不定時炸彈，一觸即發，傷人害己。此時，再讀子曰：君子不器。別有意蘊。 器：本義是器皿或器具。這裏有能力或才能之意，當然，還可引申為力量。君子不器，難道是君子不需要具備一定的能力、才華，以及力量嗎? 這其中蘊含着很深的道理。器如耳、目、鼻、口，各有所用，但不能相通，心才是一身之主。是以耳目來引導心志，還是以心志來引導耳目，有着完全不同的結果。
甲、乙、丙：華韻注釋 | 
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