顏炳罡論傳統經典教育 傳不下去如何推陳出新

顏炳罡論傳統經典教育　傳不下去如何推陳出新

顏炳罡，山東大學教授、山東教育學會傳統文化教育專業委員主任

傳統文化是關注人的文化

教育是師生共同營造的一種生活

傳統文化教育是人格養成教育

。

顏炳罡教授論傳統經典教育的當代困境與創新路徑

（一）傳統經典教育的本質特徵
顏炳罡教授對傳統經典教育的定位具有三重哲學意蘊：其一，這種教育本質上是以"人"為價值核心的德性教化體系，與西方知識本位的教育範式形成鮮明對比。其二，其教育過程呈現為"師生共構"的動態生活場域，暗合【學記】"教學相長"的古老智慧。其三，教育目標指向人格的整全發展，這與【大學】"明明德"的教育理想一脈相承。這種定位準確把握了傳統教育"尊德性而道問學"的特質。

（二）傳承困境的深層癥結
當代經典傳承面臨的根本矛盾在於：靜態文本與動態社會之間的張力。具體表現為三重斷裂：首先，文言與白話的語體鴻溝造成理解障礙；其次，農耕文明的價值觀念與現代都市生活存在適配困難；其三，師徒授受的傳統模式難以適應規模化教育需求。顏炳罡教授指出的"傳不下去"現象，實質是傳統文化教育範式與現代社會結構的系統性失調。

（三）推陳出新的實踐路徑
基於顏教授的理論框架，創新傳承應把握三個維度：
1. 內容轉化：參照朱熹【小學】的編纂智慧，建立"核心經典-蒙學讀物-現代詮釋"的三級課程體系。如將【論語】"孝悌"觀念轉化為現代家庭倫理教育素材。
2. 方法創新：運用"沉浸式教學法"，通過禮儀實踐（如釋奠禮）、節氣活動等生活化載體，實現"知行合一"的教育效果。
3. 評價改革：借鑑古代書院制，建立"德行-學問-事功"的多元評價標準，突破應試教育的局限。

（四）當代教育的啟示意義
傳統經典教育的現代轉型啟示我們：教育的本質不在於知識搬運，而在於文化生命的延續。如王陽明所言"知行本體原是一個"，真正的傳統文化教育必須實現"經典生活化"與"生活經典化"的雙向互動。顏炳罡教授提出的教育理念，為破解傳統與現代的二元對立提供了重要的理論參照。

（全文798字）