颜炳罡论传统经典教育 传不下去如何推陈出新

颜炳罡论传统经典教育　传不下去如何推陈出新

颜炳罡，山东大学教授、山东教育学会传统文化教育专业委员主任

传统文化是关注人的文化

教育是师生共同营造的一种生活

传统文化教育是人格养成教育

。

颜炳罡教授论传统经典教育的当代困境与创新路径

（一）传统经典教育的本质特征
颜炳罡教授对传统经典教育的定位具有三重哲学意蕴：其一，这种教育本质上是以"人"为价值核心的德性教化体系，与西方知识本位的教育范式形成鲜明对比。其二，其教育过程呈现为"师生共构"的动态生活场域，暗合《学记》"教学相长"的古老智慧。其三，教育目标指向人格的整全发展，这与《大学》"明明德"的教育理想一脉相承。这种定位准确把握了传统教育"尊德性而道问学"的特质。

（二）传承困境的深层症结
当代经典传承面临的根本矛盾在于：静态文本与动态社会之间的张力。具体表现为三重断裂：首先，文言与白话的语体鸿沟造成理解障碍；其次，农耕文明的价值观念与现代都市生活存在适配困难；其三，师徒授受的传统模式难以适应规模化教育需求。颜炳罡教授指出的"传不下去"现象，实质是传统文化教育范式与现代社会结构的系统性失调。

（三）推陈出新的实践路径
基于颜教授的理论框架，创新传承应把握三个维度：
1. 内容转化：参照朱熹《小学》的编纂智慧，建立"核心经典-蒙学读物-现代诠释"的三级课程体系。如将《论语》"孝悌"观念转化为现代家庭伦理教育素材。
2. 方法创新：运用"沉浸式教学法"，通过礼仪实践（如释奠礼）、节气活动等生活化载体，实现"知行合一"的教育效果。
3. 评价改革：借鉴古代书院制，建立"德行-学问-事功"的多元评价标准，突破应试教育的局限。

（四）当代教育的启示意义
传统经典教育的现代转型启示我们：教育的本质不在于知识搬运，而在于文化生命的延续。如王阳明所言"知行本体原是一个"，真正的传统文化教育必须实现"经典生活化"与"生活经典化"的双向互动。颜炳罡教授提出的教育理念，为破解传统与现代的二元对立提供了重要的理论参照。

（全文798字）