中小學語文示範誦讀庫·一年級語上冊課文影子

中小學語文示範誦讀庫·【一年級上冊】（語）課文【影子】

朗讀：鞠萍，製作：秦梓元

影子

影子在前，

影子在後，

影子常常跟著我，

就像一條小黑狗。

影子在左，

影子在右，

影子常常陪著我，

它是我的好朋友。

【影子】一文的誦讀教學價值與審美意蘊探微

【影子】作爲部編版小學語文一年級上冊的經典課文，其看似淺白的文字背後蘊含著豐富的教學價值與審美意蘊。鞠萍女士的示範誦讀，以清朗明快的語調完美呈現了童詩的韻律美，爲低年級語文教學提供了典範性的有聲文本範本。

從文本結構觀之，這首童詩採用"前後-左右"的空間對仗結構，通過"小黑狗"與"好朋友"的遞進式比喻，構建起兒童認知世界的空間秩序。詩中"跟"與"陪"兩個動詞的精準運用，既符合一年級學生的認知水平，又暗含了從被動跟隨到主動陪伴的情感升華。這種由具象到抽象的思維訓練，正是低學段語文教學的核心要義。

就誦讀藝術而言，示範朗讀準確把握了"三輕三重"的處理原則：輕讀方位詞以突出空間轉換，重讀"常常"二字以強調恆常性；輕處理"小黑狗"的比喻以保持童趣，重讀"好朋友"以強化情感認同。特別是對"前-後""左-右"的語調對比處理，通過音高的微妙變化，在聽覺層面構建起清晰的空間意象，這種"以聲塑形"的誦讀技巧，值得一線教師細細揣摩。

從審美教育角度審視，課文通過影子的物理現象，引導兒童建立"物我關聯"的審美體驗。影子既是客觀存在的自然現象，又是被賦予情感的精神夥伴，這種雙重屬性的教學設計，恰與兒童"泛靈論"的思維特徵相契合。當學生通過誦讀體會到"形影不離"的親密感時，實際上已在不自覺中完成了從自然觀察到情感投射的審美飛躍。

建議教師在運用此示範誦讀時，可採取"三步教學法"：先引導學生閉目靜聽，建立整體語感；再分段跟讀，體會空間方位的變化；最後通過角色扮演，將"影子"的意象轉化爲身體記憶。如此，方能使語言學習與審美體驗真正融爲一體，達成"聲入心通"的教學效果。