中小学语文示范诵读库·一年级语上册课文江南

中小学语文示范诵读库·【一年级上册】（语）课文《江南》

朗读：马宗武，制作：路菲

江南·汉乐府

江南可采莲

莲叶何田田

鱼戏莲叶间

鱼戏莲叶东

鱼戏莲叶西

鱼戏莲叶南

鱼戏莲叶北

《江南》乐府诗解诂与教学刍议

汉乐府《江南》一诗，虽仅二十七言，然其艺术价值与教学意义殊为深远。今就文本要义、声律特质及教学法式，略陈管见如次。

一、文本考释与意境阐微
"江南可采莲"一句，"可"字非仅表可能，实含"适宜""正当"之意。《说文》释"可"为"肯也"，此处引申为时令之宜。莲之为物，《尔雅》谓之"芙蕖"，其意象自《楚辞》以降即与高洁相系。"田田"叠字之妙，陆机《文赋》所谓"暨音声之迭代，若五色之相宣"是也，状莲叶密接之态，声形相得益彰。

"鱼戏"五句，先儒或讥其重复，实则暗合《周易》"周流六虚"之理。鱼之东西南北，非惟方位之变，更见生机流转之趣。王夫之《姜斋诗话》云"复而不厌"，正谓此类。此乃乐府"相和歌"之遗韵，当以"一唱三叹"之节奏体会。

二、声律特征析微
此诗押《广韵》先韵，"莲""田""间"皆属平声先韵，"东""西""南""北"虽为入声，然在汉代方言中或存平入通押现象。马宗武先生诵读时，"田田"二字作阳平调，恰合"曼声促节"之乐府特质。第三句"间"字稍顿，后四句渐次加快，再现鱼跃之姿，深得"声情相谐"之旨。

三、教学实施建议
（一）意象感知当以"三象法"导之：
1. 视觉象：展示莲塘实景图卷
2. 听觉象：模拟鱼跃水波之声
3. 动觉象：以手势摹拟莲叶摇曳

（二）诵读宜分三阶：
初阶：逐句跟读，重点体味"田田"叠韵
中阶：轮诵游戏，分角色演绎方位词
高阶：击节而歌，复原"相和歌"表演形式

（三）文化浸润可参《周礼·职方氏》"东南曰扬州，其利蒲鱼"之说，明古人"观物取象"之思。

此诗教学之要，不在释义而在感发。朱子《诗集传》序所谓"讽咏以昌之，涵濡以体之"，正合蒙养之道。今观示范诵读，音画相谐，颇得古人"兴于诗"之旨，倘能辅以踏歌游戏，则更契童蒙之性矣。

（全文计789字）

《江南》一诗解诂与教学刍议

汉乐府《江南》作为小学语文启蒙教材，实具深意。此篇虽仅二十七言，然其文化意蕴与教学价值，殊非寻常。今试从训诂、章法、教学三端，略陈管见。

一、文字训诂考源
"田田"二字，历来注家多有异说。《说文》释"田"为"陈也，树谷曰田"，然于此诗未尽其义。考《毛诗传》有"甫田"之谓，郑玄笺云"甫田谓天下田"，实指广大之貌。今观"莲叶何田田"，当取荷叶连绵舒展之态。清人王念孙《广雅疏证》引此诗，谓"田田，盛也"，最得其实。至若"戏"字，非徒游嬉之义，《尔雅·释诂》云"戏，谑也"，此处实状鱼群穿梭之灵动。

二、章法结构探微
此诗章法之妙，在于"一总三分"：首二句总写采莲场景，"鱼戏"五句分述细节。其空间铺排尤见匠心，先以"间"字统摄，继以东、西、南、北展开，恰合《周易》"太极生两仪，两仪生四象"之理。这种方位叙事法，与《楚辞·招魂》"四方之恶"的铺陈方式一脉相承，而化庄严为活泼，最宜童蒙感知空间概念。

三、教学实施建议
教授此篇，当把握三要：
其一，音韵为先。此诗"莲""田""间"押平声先韵，"东""西"等字虽变韵而保持平仄相谐。宜令学童击节而歌，体会汉乐府"声依永"的特点。
其二，意象为要。可辅以吴冠中水墨画作，使学童直观感受"莲叶田田"的视觉韵律与"鱼戏"的动态平衡。
其三，文化为脉。当联系《周南·芣苢》等采撷类诗歌，揭示先民劳动与艺术之关系，然讲解须简，以"采莲有趣"四字点明即可。

此诗教学之妙，正在于使蒙童于诵读间，不觉浸润三美：音韵之美、画面之美、天地人和谐之美。若夫能引其口诵心惟，斯文之传，其在兹乎？

（全文计798字）