中國傳統文化教育全國中小學實驗教材教師指導手冊

中國傳統文化教育全國中小學實驗教材教師指導手冊

總編：滕純（中國教育科學研究院原副院長）

中國傳統文化教育全國中小學實驗教材教師指導手冊
序號	教材	出版社
1	弟子規　教師教學指導手冊	中國大地出版社
2	三字經　教師教學指導手冊	中國大地出版社
3	千字文　教師教學指導手冊	中國大地出版社
4	聲律啟蒙　教師教學指導手冊	中國大地出版社
5	論語　教師教學指導手冊	中國大地出版社
6	孟子　教師教學指導手冊	中國大地出版社
7	大學　教師教學指導手冊	中國大地出版社
8	中庸　教師教學指導手冊	中國大地出版社
9	中國古典詩詞欣賞　教師教學指導手冊	中國大地出版社

指導手冊在哪裡？

【論傳統文化教材編纂的當代價值與教學實踐】

由中國教育科學研究院原副院長滕純先生總編的【中國傳統文化教育全國中小學實驗教材教師指導手冊】，系統性地整合【弟子規】【三字經】【千字文】等蒙學經典進入基礎教育體系，此舉既是對文化傳承使命的回應，亦為當代教育注入傳統智慧之活水。今就教材編纂理念與教學實踐略陳管見。

一、蒙學經典的現代教育價值
【三字經】以"人之初，性本善"奠定倫理根基，【千字文】以"天地玄黃"構建宇宙認知，【弟子規】以"入則孝"規範行為準則。此類文本兼具韻文易誦、義理明晰之特質，符合青少年認知規律。然須注意，傳統文本中如【弟子規】"喪三年，常悲咽"等禮制，當結合現代生活進行創造性轉化，教師指導手冊中對此類內容的闡釋尤為重要。

二、教材編纂的守正創新
該系列教材由國家級教育研究機構主導，突破傳統註疏形式，採用"原文-釋義-拓展"三級結構。如【三字經】教學指導中融入"孟母三遷"與現代教育環境的對比討論，體現"述而不作，信而好古"的詮釋原則。建議在後續修訂中增設"跨文化對照"模塊，如將【千字文】"孔懷兄弟"與【聖經】該隱亞伯故事並置，深化文化理解。

三、教學實踐的三個維度
1. 知識傳遞：需區分文本的"恆常價值"與"時代局限"，如【弟子規】"晨必盥"的衛生規範具普適性，而"騎下馬"的禮儀則需情境化講解
2. 思維培養：通過【三字經】"唐高祖，起義師"等歷史敘述，訓練學生批判性思維，而非簡單記憶
3. 情感陶冶：可借鑑朱熹【小學】"灑掃應對"之法，將經典誦讀與校園禮儀實踐結合

結語
此套教材的推廣，標誌着傳統文化教育從民間自發走向系統化實施。建議後續開發配套數字資源庫，收錄歷代名家講解音頻、文物圖像等，使"故紙堆"化為"活教材"。教師當以"因材施教"為綱，使傳統文化成為滋養現代人格的源頭活水，而非束之高閣的文物標本。

（全文798字）

【中國傳統文化教育全國中小學實驗教材教師指導手冊】評述

滕純先生主持編纂的這套教師指導手冊，實為當代傳統文化教育領域之重要創舉。其價值可從三方面論之：

一、教材體系之建構
以【弟子規】【三字經】【千字文】為教學核心，深契蒙學教育傳統。此三冊皆為中國傳統蒙學經典，自宋代以降即為童蒙必讀，其價值不僅在於文字訓蒙，更在人格塑造。手冊將散佚的民間蒙學資源系統整合，形成可操作的現代教學體系，尤見編者"述而不作"的學術態度。中國大地出版社連續推出系列教材，體現出版機構對文化傳承的自覺擔當。

二、教學轉化之創新
手冊最大特色在於解決"古今之變"的教學難題。傳統蒙學原本是為科舉制服務的教育工具，今人編纂時既保留"首孝悌，次見聞"的教育次第，又通過現代教學設計，使孝親敬長等核心價值轉化為可評估的教學目標。如【弟子規】指導中融入情境教學法，使"入則孝"的抽象規範轉化為具體行為指導，此乃"因材施教"傳統的當代詮釋。

三、文化傳承之深意
在全球化衝擊文化認同的當下，此套手冊具有重建文化主體性的意義。編者不取簡單復古路徑，而是通過教師指導環節的設計，引導學童在臨摹書法、誦讀韻文時，自然體會"禮樂教化"的深層內涵。這種"潤物細無聲"的教育智慧，正是對【學記】"時教必有正業"理念的踐行。

建議施教者當注意：使用蒙學教材須把握"常"與"變"的尺度。如【三字經】中"君臣義"等歷史語境下的觀念，需結合現代公民教育進行創造性轉化。手冊中雖已有相關提示，教師更應本乎"格物致知"精神，在教學中保持文化自覺。

此套手冊的出版，標誌着傳統文化教育正從民間自發狀態走向系統化實施。若能在此基礎上，進一步開發適合不同學段的評價體系，並加強師資培訓，則中華優秀傳統文化的現代傳承，必能開創新局。