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不知從何時開始，老師批評學生成了個『事兒』。不信，你看最近的新聞：河南省信陽市某高中老師，因批評學生上課帶手機，被學生家長毆打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老師，批評了一位逃課去網吧的學生，結果學生離家出走，老師苦尋6天才將其找回……
老子管教孩子，老師管教學生，自古以來天經地義，初會學話的小兒都會念『子不教，父之過；教不嚴，師之惰』。可現如今，老師批評學生，怎麼那麼容易『惹禍上身』呢？
應該看到進步的一面。那就是，『教與學』的關係越來越擺脫原來『天地君親師』的唯上論、唯師論，越來越追求『教學相長』的境界、師生平等的關係。近一年多來，教育界發出越來越多這樣的聲音：教育也要『供給側改革』，要貼近『學生的消費需求和消費習慣』，即使是選拔錄取，也不能『見分不見人』。
在這樣的情形下，學生作為獨立的個體，贏得越來越多的重視和尊重，也就成為大勢所趨。那些原來見怪不怪的體罰陋習，已成了人人喊打的過街老鼠。上有師德『紅線』，下有自媒體遍地開花、『捂蓋子』越來越難的社會監督，一些品行不端的老師受到了懲罰，敢於觸碰底線的人越來越少。
然而，凡事過猶不及。『師者，所以傳道授業解惑也』，學生做得不對，老師自然要批評，假若是非不分，如何稱之為『教育』呢？問題似乎就出在這裡。今天的孩子，都是每家每戶的『小皇帝』『小公主』，自出生就三代六口圍着轉，不但習慣了對長輩呼來喝去，長輩還一副『很受用』的模樣。試想，這樣的孩子進入了學校，面對老師的批評，怎能坦然接受？一遇批評，孩子往往覺得受了天大的委屈，要麼『揭竿而起』、離家出走，要麼向家長『告狀』。可悲的是，『熊孩子』背後往往是『熊大人』，一聽孩子受了『委屈』，心裡便老大不痛快：我都捨不得批評，你竟敢批評，那還了得？
學校的校風、校紀、學風也因此走了下坡路。筆者幾次聽到老師私下感慨，『現在這世道，都不敢批評學生了。』
老師不敢批評學生，受害的首先是學生本身。比如，面對校園暴力，老師如果不敢大膽出手，及時批評制止，一方面會縱容施暴學生，使其逐步走上歧途；另一方面，也會使受欺凌學生雪上加霜，造成二度傷害。同時，這也是對雙方學生家庭及社會的不負責任。
老師不敢批評學生，絕非小事。學生如同樹苗，如不及時修枝剪杈，極易長成『歪脖子樹』。孩子不能在蜜糖和讚美聲中長大，適宜的批評有百利而無一害。很多人長大後對老師充滿感激，就是因為老師及時給出批評，『懸崖勒馬』，避免了更嚴重的後果。更有意思的是，很多老師感慨，畢業後真正感恩老師者，往往是那些受批評多的學生。
在這裡，有必要提醒家長一句：溺子如弒子。大多數老師是為了孩子好，很多老師的批評是『愛之深、責之切』。只要批評得對，家長就應該支持老師。況且，孔子尚且『吾日三省吾身』，孟子尚且推崇『聞過則喜』，一個成長中的孩子，做得不對、做得不好，怎麼就批評不得了？反之，如果一個孩子上學時對校紀校規無所畏懼，對老師批評難以接受，等將來長大成人走向社會，能不被社會狠狠『教訓』嗎？能成長為有用之才嗎？
當然，作為教師，還是要講求方式方法。畢竟，批評只是手段，不是目的，能用藝術化的手段使學生變得更好，才是教育的真諦。 | 
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