中小學語文示範誦讀庫·一年級語上冊課文江南

中小學語文示範誦讀庫·【一年級上冊】（語）課文【江南】

朗讀：馬宗武，製作：路菲

江南·漢樂府

江南可採蓮

蓮葉何田田

魚戲蓮葉間

魚戲蓮葉東

魚戲蓮葉西

魚戲蓮葉南

魚戲蓮葉北

【江南】樂府詩解詁與教學芻議

漢樂府【江南】一詩，雖僅二十七言，然其藝術價值與教學意義殊為深遠。今就文本要義、聲律特質及教學法式，略陳管見如次。

一、文本考釋與意境闡微
"江南可採蓮"一句，"可"字非僅表可能，實含"適宜""正當"之意。【說文】釋"可"為"肯也"，此處引申為時令之宜。蓮之為物，【爾雅】謂之"芙蕖"，其意象自【楚辭】以降即與高潔相系。"田田"疊字之妙，陸機【文賦】所謂"暨音聲之迭代，若五色之相宣"是也，狀蓮葉密接之態，聲形相得益彰。

"魚戲"五句，先儒或譏其重複，實則暗合【周易】"周流六虛"之理。魚之東西南北，非惟方位之變，更見生機流轉之趣。王夫之【姜齋詩話】云"復而不厭"，正謂此類。此乃樂府"相和歌"之遺韻，當以"一唱三嘆"之節奏體會。

二、聲律特徵析微
此詩押【廣韻】先韻，"蓮""田""間"皆屬平聲先韻，"東""西""南""北"雖為入聲，然在漢代方言中或存平入通押現象。馬宗武先生誦讀時，"田田"二字作陽平調，恰合"曼聲促節"之樂府特質。第三句"間"字稍頓，後四句漸次加快，再現魚躍之姿，深得"聲情相諧"之旨。

三、教學實施建議
（一）意象感知當以"三象法"導之：
1. 視覺象：展示蓮塘實景圖卷
2. 聽覺象：模擬魚躍水波之聲
3. 動覺象：以手勢摹擬蓮葉搖曳

（二）誦讀宜分三階：
初階：逐句跟讀，重點體味"田田"疊韻
中階：輪誦遊戲，分角色演繹方位詞
高階：擊節而歌，復原"相和歌"表演形式

（三）文化浸潤可參【周禮·職方氏】"東南曰揚州，其利蒲魚"之說，明古人"觀物取象"之思。

此詩教學之要，不在釋義而在感發。朱子【詩集傳】序所謂"諷詠以昌之，涵濡以體之"，正合蒙養之道。今觀示範誦讀，音畫相諧，頗得古人"興於詩"之旨，倘能輔以踏歌遊戲，則更契童蒙之性矣。

（全文計789字）

【江南】一詩解詁與教學芻議

漢樂府【江南】作為小學語文啟蒙教材，實具深意。此篇雖僅二十七言，然其文化意蘊與教學價值，殊非尋常。今試從訓詁、章法、教學三端，略陳管見。

一、文字訓詁考源
"田田"二字，歷來注家多有異說。【說文】釋"田"為"陳也，樹谷曰田"，然於此詩未盡其義。考【毛詩傳】有"甫田"之謂，鄭玄箋雲"甫田謂天下田"，實指廣大之貌。今觀"蓮葉何田田"，當取荷葉連綿舒展之態。清人王念孫【廣雅疏證】引此詩，謂"田田，盛也"，最得其實。至若"戲"字，非徒游嬉之義，【爾雅·釋詁】云"戲，謔也"，此處實狀魚群穿梭之靈動。

二、章法結構探微
此詩章法之妙，在於"一總三分"：首二句總寫採蓮場景，"魚戲"五句分述細節。其空間鋪排尤見匠心，先以"間"字統攝，繼以東、西、南、北展開，恰合【周易】"太極生兩儀，兩儀生四象"之理。這種方位敘事法，與【楚辭·招魂】"四方之惡"的鋪陳方式一脈相承，而化莊嚴為活潑，最宜童蒙感知空間概念。

三、教學實施建議
教授此篇，當把握三要：
其一，音韻為先。此詩"蓮""田""間"押平聲先韻，"東""西"等字雖變韻而保持平仄相諧。宜令學童擊節而歌，體會漢樂府"聲依永"的特點。
其二，意象為要。可輔以吳冠中水墨畫作，使學童直觀感受"蓮葉田田"的視覺韻律與"魚戲"的動態平衡。
其三，文化為脈。當聯繫【周南·芣苢】等採擷類詩歌，揭示先民勞動與藝術之關係，然講解須簡，以"採蓮有趣"四字點明即可。

此詩教學之妙，正在於使蒙童於誦讀間，不覺浸潤三美：音韻之美、畫面之美、天地人和諧之美。若夫能引其口誦心惟，斯文之傳，其在茲乎？

（全文計798字）