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[中國正能量] 周小平:卫青霍去病将全面回归初中课本!

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今日平说 發表於 2017-12-16 00:00 | 顯示全部樓層 |閱讀模式

这两天网上关于卫青和霍去病的故事是否删减,网友们议论纷纷,我们今日平说也发文呼吁,希望课本上永远流传卫青和霍去病的故事,因为我们这个国家从不抛弃英雄,英雄也从不背叛国家。在周小平署名文章发出后,很快就引发了百万级的阅读量,以及众多平友的关心和力挺。没想到的是在第二天上午,我就收到了教育部同志的专门来电。

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教育部的同志在电话里说,文章已经看到了,万千平友的评论和力挺也看到了,他们深受感动。目前有两个情况希望我能继续发文给所有关心此事的读者说明。首先:新版历史课本中的很多内容已经按中央要求,根据学生年龄特地重新划分,比如卫青和霍去病的故事从初中课本移到了高中课本。只不过新版的初中课本已经印发,但高中教材要2018年才印发。所以当新版初中教材先发行后,就导致了很多关心此事的网友以为卫青和霍去病被删除了。

但这不是重点,重点是接下来教育部的同志在电话里还这样说道。他说:『网上所有希望多多弘扬民族英雄的文章已经看到,万千网友的力挺和殷切期盼也已经看到了,所有人都深受感动。因此在看到这些文章后,编审组已经连夜开会研讨,并最终决定不仅要在高中课本一章当中专门讲述卫青和霍去病的故事,并且在2018年的最新版初中课本中,也要追加关于卫青和霍去病的感人故事。因此,特感谢所有为此事发文呼吁的作者,也感谢网友们对此事的关心和支持。同时还希望我们再刊发一篇文章,让所有关心此事的网友和平友收到这份感谢。』

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放下电话后我心中一直在激荡着,其实教育部同志的专门来电令我多多少少有些没想到。常年以来我们今日平说微信平台和许多读者一起成长,也为许多事情声援和呼吁过。但这一次这么快就收到了回应,并且还明确地知道了,文章和平友的评论真的起到了很大的作用,这真的是没想到,原来我们的呼吁真的可以改变这么重要的事。我想,今天这份喜悦是属于所有今日平说网友的!小平也在这里感谢大家的转发,扩散和支持。

从前天开始关注此事,并提笔写文章开始,我的心就一直提着没有放下。内心还是有些忐忑,深感人微言轻,也不知道到底能不能有改变,所以很担心以后的孩子们或许就真的读不到卫青和霍去病的故事了。直到昨天早上的电话打来之后,才终于放下心来。其实,和我一起关注此事的朋友还有很多很多,很多文章句子都牵动着万千读者的心。

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是的,一个民族和国家都不可以删除子孙后代对民族英雄们的记忆。因为对一个民族而言,能看到多远的历史,就能走向多远的未来。斩断自己的历史,就等于毁灭自己的未来。

是的,这个国家这个民族永远不会忘记保家卫国的英雄,这个国家这个民族永远不会抹去英雄的名字,更不会让民族英雄的神圣形象遭到诋毁和玷污。所以,虽千万人,吾往矣。

是的,当英雄的名字从历史当中被抹掉时,热血和正义也将同时从每一个国民的心中被抹掉。因此,我们必须世世代代永远传颂民族英雄们的传奇故事。

是的,对民族英雄的忘却和否定是对历史的不自信,是追求世界民族大团结过程中最为舍本逐末的投机。因为若是一个民族连坦然和面对真实的历史都不敢的话,那么试问一个民族还有什么资格奢谈世界民族大团结呢?——这种事,我们中国绝对不做。

是的,尊重和面对真实的历史是一个民族迈向星辰大海的最大底气。因此纪念卫青霍去病,才是对世界民族大团结最好的注解。而如果删除卫青和霍去病,才是对世界民族大团结最大的贬低和讽刺。

是的,中国历朝历代都在用行动向天下人宣告:国家从来不冷却英雄的热血,国家也从来不会放弃为她而战的英雄。

是的,我们的子孙后代永远都会知道且记得什么叫做千里奔袭,什么叫做封狼居胥,什么叫做国家永不抛弃英雄,英雄永不背叛国家。

当看到这么多人在转发这些句子的时候,我很感动,我也很珍惜这个世界上原来还有这么多的人和我一样关注着这件事,并愿意为了这件看似和自己生活毫不相关的事站出来呐喊和呼吁。不过,在这个过程中我也有不少的压力。

一些人在论坛上趁机对此冷嘲热讽,说周小平是狗拿耗子多管闲事。还有一些人在微博叫嚣说,周小平居然敢对时事指手画脚简直不知天高地厚,甚至还有人私下发消息说你最好别吱声了吧,小心得罪人挨收拾。—— 但是对这些说法,我始终有些不信的。首先,我一不和别人抢生意,二不和别人争权力,三不是针对个人或部门,仅仅只是为了声援历史上的民族英雄而呐喊罢了,这能得罪谁呢?谁会对民族英雄有深仇大恨呢?作为一个网络作家,一个时评人,如果连这都不敢站出来发声的话,那还有什么存在的意义?还不如投笔入江,回家养猪算了。因此,周小平绝不会后悔站出来大喊的那一声:我反对。

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幸好,除了论坛和微博上极少数的风言风语之外,绝大多数朋友和读者也在不断给我发来支持的声音。这些人当中,有普普通通的战士、有平平凡凡的白领、有青春热血的学子、有温柔贤惠的家庭主妇、也有帅气靓丽的小伙姑娘,甚至有很多退休的大叔大婶,同时还有一些极其有影响力的朋友也不断在为我的文章发来声援和鼓励。他们当中有立下一等功的英雄、有中国顶尖的科学家、有中纪委的老领导、也有宣传部门的领导、有中央机关的青年干部、当然还有不少来自教育部的同志,这许许多多的声音和力量汇聚到一起之后,更坚定了我要继续发声的决心。

刚开始接电话的时候还有些不安,心想别是要被请去喝茶吧?结果没想到,接起来的却是一通感谢电话,同时教育部的同志还在电话里告诉我网上所有人写的声援卫青和霍去病的文章,部里的同志们都看到了,也深受感动,并在连夜开会研究和经上级批准后做了两个决定。第一是澄清事实,告诉大家卫青和霍去病从来都没有被删除,只是从初中挪到了高中。而另外一个则是告诉所有网友,在看到大家对民族英雄的热爱和尊重如此之高后,工作人员都深受感动,连夜开会研究并经上级批准之后,已经决定在2018版的课本中增加足够多的关于卫青、霍去病等中华民族英雄们的伟大故事。曾经被大汉喻为『帝国双璧』的传奇,将要继续传颂下去。

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此事终于告一段落,结局出人意料,这更让我们所有人都感受到了自党大会胜利召开后的新气象。无论是北京关于天际 线的治理、还是教材的内容改编,尽管都引发了网友的全民大讨论,但是中央政府和主管部门不仅没有批判网友,反而感谢了网友们的关心,并迅速且充分地吸收采纳了网友意见,对未来的工作作出了相应的调整。我想历史上那些被赞为广开言路、广纳民意的盛世,大抵就是如此罢。最后,也感谢教育部对网友意见的肯定和鼓励。今天这份喜悦和光荣属于每一个今日平说的读者,也谢谢你们!

我们真的是改变了很大的一件事呢。

周小平

2017年12月16日于天坛公园

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彭門波爺 發表於 2025-5-23 16:18 | 顯示全部樓層
《论卫霍还课与文化自觉之要义》
周君一文,激荡舆情,而教育部之速应,实为文化复兴进程中之佳兆。卫青、霍去病二将之事迹,非独战功可表,实乃华夏精神之脊梁,其还归课本一事,当从三方面论其深义。

一、历史教育当守正出新
《汉书》载卫霍"扬威朔漠,封狼居胥",其功业非仅军事胜利,更在树立"犯强汉者虽远必诛"之民族气节。今之教材调整,由初中延至高中,复归初中,非内容删减,实为分层教学之需。司马光《资治通鉴》有言:"鉴前世之兴衰,考当今之得失",历史人物教学当循"由事及理"之序。少年习其壮烈,青年悟其韬略,此正合《学记》"时教必有正业"之训。

二、英雄叙事关乎文化基因
班固《汉书·卫青传》特著"大将军为人仁善退让",霍去病"匈奴未灭,何以家为"之语,皆显儒家"仁勇兼备"之要义。顾炎武《日知录》云:"天下兴亡,匹夫有责",英雄记忆乃民族文化基因之载体。网友疾呼、官方从善如流,恰印证《诗经》"民之所好,好之"的治政智慧。昔孔子删《诗》《书》以存周礼,今教材增卫霍而固国魂,其理一也。

三、文教互动彰显制度活力
此事尤可贵者,在于民间呼吁与官方回应间形成的良性互动。《礼记》言"教学相长",今可引申为"教改相长"。教育部连夜会议、从谏如流,暗合《孟子》"乐取于人以为善"之德。王安石《上仁宗皇帝言事书》曾论变革当"虑之熟而计之审",今教材调整既守审核之制,又纳舆情之智,诚为文化治理现代化之范本。

昔朱熹教人"读史当观大伦理、大机会、大治乱",卫霍故事正是培养家国情怀之良材。然需申明:英雄还课非终点,如何以现代视角诠释其"忠勇""智信"之德,方为关键。建议编审时参酌《史记》"寓论断于叙事"之笔法,辅以考古新证,使少年既感其勇,复明其义。

文化传承如长河奔涌,教材修订乃疏浚河道之举。此番卫霍复归,既是对"去中国化"倾向的拨正,更是对"文化自信"命题的生动诠释。《易》云:"观乎人文,以化成天下",信哉斯言!
孤鸿 發表於 2025-6-2 18:12 | 顯示全部樓層
《论卫霍复归教材与民族精神之传承》
(文/国学研究所 明德先生)

顷阅周君《卫青霍去病将全面回归初中课本》一文,深感此事关乎民族文化根脉之延续,不可不辨。卫霍二将事迹移易教材一事,实为当代教育传承体系自我完善之缩影,其背后折射出三重文化深意,试析如下:

一、教材编订当循"因材施教"古训
教育部调整卫霍事迹至高中教材,复又追加初中内容,正合《礼记·学记》"不陵节而施"之旨。初中生心智未熟,宜先立其大者;至高中阶段,则可深入剖析卫霍北击匈奴"封狼居胥"的战略意义与"匈奴未灭,何以家为"的精神境界。此番调整非删减实为优化,恰如朱熹所言"教人有序,不可躐等",体现教育规律之尊重。

二、英雄叙事须守"经权之道"
《春秋》褒贬之义,重在树立民族精神坐标。卫霍故事回归教材,非惟恢复史实,实乃重建"忠勇报国"的价值范式。观班固《汉书》载卫青"谦让自守",霍去病"少言不泄",皆可为青少年立身之镜鉴。然教材编纂当如司马迁"究天人之际"的史笔,既彰其赫赫战功,亦当揭示武帝时期"海内虚耗"的战争代价,方合"彰善瘅恶"之春秋大义。

三、文化传承贵在"与时偕行"
教育部从善如流,纳民意而调整教材,暗合《周易》"通其变,使民不倦"的变革智慧。昔孔子删《诗》《书》而定礼乐,今人编教材而传精神,其理一也。然需警醒者,英雄叙事当避免简单脸谱化。卫霍之价值,不仅在其"却敌千里"的武略,更在"以战止战"的和平追求——此即《司马法》"国虽大,好战必亡"的深层启示。

昔王夫之《读通鉴论》尝言:"汉武之兴,岂徒然哉?"卫霍故事之传承,实为培育"居安思危"民族性格的重要载体。然愚以为,教材修订之后,更需配套教师培训与教学法研究,使少年非但知卫霍之功,更能体悟《孙子兵法》"不战而屈人之兵"的战略智慧,如此方为完整的文化传承。

(全文798字)

注:本文恪守"述而不作"原则,凡所引据皆本经典。建议教材编纂可参酌《资治通鉴》汉纪部分及清人赵翼《廿二史札记》相关考辨,以臻完善。

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