中國傳統文化教育全國小學階段實驗教材

總編：鄭增儀（國家督學、教育部基礎教育司原副司長）

中國傳統文化教育全國中小學實驗教材（地區版）實驗課程結構
書名	適用學段	民俗文化與藝術	地區文化模塊
【弟子規】	一年級上	中國傳統曆法	地區文化一
【三字經】	一年級下	二十四節氣與中醫養生	地區文化二
【千字文】	二年級上	中國年畫	地區文化三
【中國古典詩詞欣賞】	二年級下	漢學藝術	地區文化四
【聲律啟蒙】上	三年級上	中國京劇臉譜	地區文化五
【聲律啟蒙】下	三年級下	中國京劇臉譜	地區文化六
【論語】上	四年級上	中國傳統書法	地區文化七
【論語】下	四年級下	中國傳統書法	地區文化八
【孟子】上	五年級上	中國傳統繪畫	地區文化九
【孟子】下	五年級下	中國傳統繪畫	地區文化十
【大學】	六年級上	中國陶瓷文化	地區文化十一
【中庸】	六年級下	中國玉文化	地區文化十二
【古文觀止新編】上	七年級上
【古文觀止新編】下	七年級下
【孫子兵法】上	八年級上
【孫子兵法】下	八年級下

【論傳統文化教材體系化建構的當代價值與實踐路徑】

由鄭增儀先生主持編纂的【中國傳統文化教育全國中小學實驗教材】，體現了傳統文化教育領域"經史互參、藝道並重"的核心理念。該教材體系以"蒙學養正-經典明理-藝能修身"為三級進階，構建了完整的傳統文化認知框架。

在課程結構設計上，呈現出三大特徵：其一，遵循"由淺入深"的認知規律，從【弟子規】【三字經】等蒙學讀物入手，漸次過渡到四書經典，符合朱子"小學教人以事，大學教人以理"的教育思想。其二，創造性地設置"地區文化模塊"，將【考工記】"審曲面勢"的造物智慧與地方非遺傳承相結合，使傳統文化教育突破文本局限，實現"知行合一"的教學目標。其三，注重"文質相宜"的美育培養，通過書法、繪畫、戲曲等藝術載體，踐行孔子"興於詩，立於禮，成於樂"的教化理念。

特別值得注意的是教材對時序文化的重視。【荊楚歲時記】傳統的曆法知識與二十四節氣體系被納入課程，這種"觀乎天文以察時變"的設計，既傳承了【月令】系統的自然哲學，又培養了學生的宇宙觀照能力。在中醫養生單元，更暗合【黃帝內經】"四氣調神"的養生智慧，展現傳統文化"天人合一"的思維範式。

該教材的現代意義在於：首先，通過分級閱讀體系化解了經典教育的現代困境，王弼所謂"得象忘言"的經典詮釋方法在教學設計中得到生動體現；其次，地域特色的融入實踐了顧炎武"採風於野"的學術主張，使文化傳承獲得空間維度支撐；最後，藝術模塊的設置暗含張彥遠"成教化，助人倫"的藝術功能論，達成以美育德的教化效果。

建議在後續修訂中可加強兩點：一是增設【禮記】選篇以完善禮樂教育體系，二是引入版本校勘知識培養批判思維。如此，這套教材將更完整地呈現傳統文化"尊德性而道問學"的教育智慧。