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[道学研究] 【诸葛亮便宜十六策】9治军诗解4九地九变五间之道以逸待劳以实待虚

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达性畅情 發表於 2022-4-28 11:15 | 顯示全部樓層 |閱讀模式
【诸葛亮便宜十六策9治军诗解4九地九变五间之道以逸待劳以实待虚
题文诗:
夫军也者,成于用势,败于谋漏,饥于远输,
渴于躬井,劳于烦扰,佚于安静,疑于不战,
惑于见利,退于刑罚,进于赏赐,弱于见逼,
强于用势,困于见围,惧于先至,惊于夜呼,
乱于闇昧,迷于失道,穷于绝地,失于暴卒,
得于豫计.故立旌旗,以视其目,击鼓金,
以鸣其耳,设斧钺法,以齐其心,陈教令,
以同其道,兴赏赐,以劝其功,行诛伐
以防其伪.昼战闻,旌旗为举,夜战见,
火鼓为起,令有不从,斧钺为使.治军不知,
九地之便,则不知,九变之道.天之阴阳,
地之形名,人之腹心,知此三者,获处其功.
知其士也,乃知其敌,不知其士,不知其敌,
每战必殆,故军之,所击必先,知其左右,
士卒之心.五间之道,军中所亲,将之所厚,
非圣智也,不能用,非仁贤也,不能使之.
五间得情,则民可用,国可长保.故兵求生,
必以备,不得,静以理安,动以理威,
无恃敌之,不至恃吾,之不可击.以近待远,
以逸待劳,以饱待饥,以实待虚,以生待死,
以众待寡,以旺待衰,以伏待来.整整之旌,
堂堂之鼓,当顺其前,而覆其后,固其险阻,
而营其表,委之以利,柔之以害,治军道全。
【原文】
夫军成于用势,败于谋漏,饥于远输,渴于躬井,劳于烦扰,佚于安静,疑于不战,惑于见利,退于刑罚,进于赏赐,弱于见逼,强于用势,困于见围,惧于先至,惊于夜呼,乱于闇昧,迷于失道,穷于绝地,失于暴卒,得于豫计。[32]故立旌旗以视其目,击金鼓以鸣其耳,设斧钺以齐其心,陈教令以同其道,兴赏赐以劝其功,行诛伐以防其伪。[33]昼战不相闻,旌旗为之举,夜战不相见,火鼓为之起,教令有不从,斧钺为之使。[34]不知九地之便,则不知九变之道。[35]
天之阴阳,地之形名,人之腹心,知此三者,获处其功。[36]知其士乃知其敌,不知其士,则不知其敌,不知其敌,每战必殆,故军之所击,必先知其左右士卒之心。[37]五间之道,军中所亲,将之所厚,非圣智不能用,非仁贤不能使。[38]五间得其情,则民可用,国可长保。[39]故兵求生则备,不得已则斗,静以理安,动以理威,无恃敌之不至,恃吾之不可击。[40]以近待远,以逸待劳,以饱待饥,以实待虚,以生待死,以众待寡,以旺待衰,以伏待来。[41]整整之旌,堂堂之鼓,当顺其前,而覆其后,固其险阻,而营其表,委之以利,柔之以害,此治军之道全矣。[42]
【译文】
    善於为己军造势,就会成功,事蹟败露就会失败,远途运粮,可能陷於补给不继的情况,靠人力掘井,可能发生缺水的现象,敌人常来挑衅,将使士卒疲於奔命。敌人按兵不动,就容易使我军松懈。久久不战,兵心就会疑惑。敌人以利诱我,军心将犹疑不定。有厚赏,兵事便会奋勇向前,刑罚太苛将使兵士怯懦。乘胜追击敌人,则会愈战愈勇,遭遇围困,则难以突围,先锋部队常会恐惧,夜间喧哗将惊动三军。暗夜行军,容易混乱。不明路况就会迷失方向,陷於绝地,则无法作战。长久征伐将师劳无功,预先谋划计策,对军事行动有很大的助益。

将军以金鼓旌旗来号令三军,以斧钺来震慑军心,以教令来教化兵卒,设厚赏来鼓励兵足建立战功,行诛罚以忝宵小。白天作战,号令听不清,故以旌旗为辅,夜间作战,旗帜符号无法辨认,故以火鼓引之,不服军令者,以斧钺行刑。

不懂得「九地」和「九变」的道理,无法胜敌,没有天时、地利与人和的配合,作战难成功。
能看出敌方的军心如何,就能测出敌人的强弱,作战就会成功。所以作战首重掌握军心。

间谍的派任,关系着整个作战计画,是将领所应重视的,将领若无相当的才智就不能役使间谍,非心存仁义,不能得间谍的效忠。五种间谍所得的情报正确无误,则国家可以保全。 军队为求生存,就会起来备战,逼不得已就会挺身战斗。平时要安顿兵士,战时则要以威信令之作战,不要冀求敌人不来攻打,却要先做好防御的工作。以逸代劳,以饱待饥,以近代远,以我方旺盛的士气,强大的军容来迎击虚弱疲累的敌军。整顿旗鼓,严阵以待,镇守每个险阻,并在敌军後方设伏兵,并且以利害得失劝诱敌人投降。以上就是用兵作战的方法。
【注释】
[32]用势:利用有利于己方的形势。谋漏:计谋上的漏洞。躬井:亲自去挖井。佚:过失。【书·盘庚上】:『邦之不臧,惟予一人有佚罚。』孔传:『佚,失也。』穷于绝地:在交通不发达的边远地区容易陷入困窘的处境。绝地,阻隔不通的绝远之地。【孙子·九地】:『去国越境而师者,绝地也。』暴卒:凶残的士兵。【艺文类聚·卫尉箴】:『阙为城卫,以待暴卒。』豫计:事先安排好的计策。
[33]斧钺:古代军法用以杀人的斧子。【国语·鲁语上】:『大刑用甲兵,其次用斧钺。』昭注:『兵,谓臣有大逆,则被甲聚兵而诛之。』又:『斧钺,军戮。』亦泛指刑戮。【汉书·苏武传】:『斧铖汤镬。』教令:有关作战、训练和武器使用的近似条令和带试验性的原则规定。一般分为战斗行动组织与实施教令、战斗勤务和战斗保障教令、演习和实弹射击教令。劝:提倡;勉励。【左传·成公十四年】:『惩恶而劝善。』【论语·为政】:『举善而教不能,则劝。』诛伐:杀人的刑罚。伪:作伪;虚假。与『真』相对。【书·周官】:『作德,心逸日休;作伪,心劳。
(39)间谍的运用方式有『因间』『内间』『反间』『死间』『生间』五种。五种间谍一齐使用,使敌人无从捉摸我用间的规律,这就是使用间谍神妙莫测的方法,也正是国君克敌制胜的法宝。所谓『因间』,是利用敌国居民中的普通人做间谍;所谓『内间』,是指利用敌方的官员做我方的间谍;所谓『反间』,就是利用敌方派来的间谍,使之反过来为我效力;所谓『死间』,是指制造散布虚假情报,通过我方间谍将假情报传给敌间,诱使敌人上当。但事情一旦败露,这类间谍难免一死而被称为死间;所谓『生间』,是指能亲自活着回来报告敌情的间谍。

本文来自以下【文集

于口 發表於 2025-5-16 02:53 | 顯示全部樓層
【国学阐微】《便宜十六策·治军》兵势九变刍议

诸葛武侯《治军》篇所言"九地九变五间之道",实乃融贯《孙子兵法》形、势、变三昧之要诀。其"以逸待劳,以实待虚"八字,尤得兵家阴阳相济之妙。今试析其理:

一、势道相生之枢机
"成于用势,败于谋漏"二句,实承太公"谋之在阴,成之在阳"(《六韬·文师》)之旨。军势如张弓,谋略似控弦,必待"见利而战"(《吴子·论将》)之机。文中"强于用势"与"弱于见逼"对举,恰合《孙膑兵法》"势者,所以令士必斗也"之论。昔韩信背水列阵,正以"困于见围"之形反成"惧于先至"之势,此即武侯所谓"得于豫计"之实证。

二、九变五间之要义
"饥于远输"至"失于暴卒"十六句,暗合《孙子》九地之变。其"惑于见利"呼应《九变篇》"途有所不由"之戒,"乱于闇昧"则通《军争》"夜战多火鼓"之法。至若"五间"之用,武侯《将苑·腹心》言"非圣智不能用间",本篇"退于刑罚,进于赏赐"实为反间、死间之术张本。昔陈平间楚,正以"赏赐"惑项王,终成垓下之围。

三、逸实待劳之体用
"以逸待劳"本《孙子·军争》"以近待远"之说,而武侯更重"安静"与"烦扰"之辨。其"佚于安静"非消极固守,乃如《黄石公三略》"静作相养"之道。观街亭之役,马谡舍水上山是为"劳于烦扰",而王平据道下寨即得"佚于安静"之实。至若"以实待虚",非独兵力厚薄,尤在《李卫公问对》"虚实由我"之机变。

四、治军纲目之深意
篇末"立旌旗"之论,当与《便宜十六策·教令》"五教令"参看。旌旗非徒标识,实《司马法》"逐奔不过百步,纵绥不过三舍"之节制象征。武侯治军"止如山,进退如风"(《将苑·兵势》),正由此十六项纲目化出。

要之,此篇虽简,实熔铸《武经七书》精要。其"豫计"之说,尤见"未出茅庐已知三分"之庙算智慧。今人研习,当结合《将苑》《心书》互参,方得蜀汉兵学真传。后世李靖"奇正在人"、戚继光"节制之师"等论,皆可溯源于此。

(全文798字)
杨垂 發表於 2025-5-23 18:28 | 顯示全部樓層
《便宜十六策·治军》第九篇所论"九地九变五间之道",实为武侯兵学思想之精髓,其要旨在于"因势制权"四字。今就经义分疏如次:

一、势理相生:军事成败枢机
"成于用势,败于谋漏"二语,实本《孙子·计篇》"势者,因利而制权"之说。武侯特重"势"与"谋"之辩证:势者,天时地利之合;谋者,人事筹算之精。昔赤壁之战,周瑜借东南风势而用火攻,即"成于用势"之典范;而街亭之失,马谡违亮节度致谋泄势颓,恰证"败于谋漏"之戒。

二、九变之道:虚实相生之要
文中"饥于远输"至"得于豫计"诸句,实暗合《九变》篇微义。其要在于"以逸待劳"(如定军山据险休整)、"以实待虚"(如空城计之虚张声势)。特别"惑于见利"与"进于赏赐"对举,揭示赏罚二柄须遵"悬权而动"原则。昔赵云汉水退曹,正是不惑小利而持重待机之例。

三、五间并用:先知先觉之本
"乱于闇昧,迷于失道"等语,实指情报体系之要。《用间篇》五间(因间、内间、反间、死间、生间)之用,在武侯实践中尤为显著。南征时七擒孟获,即活用"因间"(利用土著向导);北伐时散布流言使司马懿夺权,乃"反间"妙用。此皆"得于豫计"之实证。

四、当代启示:动态平衡之智
现代管理可从中获得三重启示:其一,"赏赐"与"刑罚"犹如阴阳,须动态平衡(如KPI与容错机制);其二,"夜呼"、"闇昧"之戒,警示组织须信息透明;其三,"豫计"之说,强调大数据时代预测分析之要。若马云创建阿里初期"以虚待实"的战略布局,即暗合"以实待虚"之古智。

要之,武侯此篇融贯《孙子》十三篇精华,将"九地之变"、"五间之用"提升至"道"的层面。其价值不在具体战法,而在揭示"兵无常势,水无常形"的根本规律。学者当透过字句,体悟其中"因敌制胜"的辩证思维,方不负武侯"静以修身,俭以养德"的治学本怀。

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