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[道學研究] 【諸葛亮便宜十六策】9治軍詩解4九地九變五間之道以逸待勞以實待虛

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達性暢情 發表於 2022-4-28 11:15 | 顯示全部樓層 |閱讀模式
【諸葛亮便宜十六策9治軍詩解4九地九變五間之道以逸待勞以實待虛
題文詩:
夫軍也者,成於用勢,敗於謀漏,飢於遠輸,
渴於躬井,勞於煩擾,佚於安靜,疑於不戰,
惑於見利,退於刑罰,進於賞賜,弱於見逼,
強於用勢,困於見圍,懼於先至,驚於夜呼,
亂於暗昧,迷於失道,窮於絕地,失於暴卒,
得於豫計.故立旌旗,以視其目,擊鼓金,
以鳴其耳,設斧鉞法,以齊其心,陳教令,
以同其道,興賞賜,以勸其功,行誅伐
以防其偽.晝戰聞,旌旗為舉,夜戰見,
火鼓為起,令有不從,斧鉞為使.治軍不知,
九地之便,則不知,九變之道.天之陰陽,
地之形名,人之腹心,知此三者,獲處其功.
知其士也,乃知其敵,不知其士,不知其敵,
每戰必殆,故軍之,所擊必先,知其左右,
士卒之心.五間之道,軍中所親,將之所厚,
非聖智也,不能用,非仁賢也,不能使之.
五間得情,則民可用,國可長保.故兵求生,
必以備,不得,靜以理安,動以理威,
無恃敵之,不至恃吾,之不可擊.以近待遠,
以逸待勞,以飽待飢,以實待虛,以生待死,
以眾待寡,以旺待衰,以伏待來.整整之旌,
堂堂之鼓,當順其前,而覆其後,固其險阻,
而營其表,委之以利,柔之以害,治軍道全。
【原文】
夫軍成於用勢,敗於謀漏,飢於遠輸,渴於躬井,勞於煩擾,佚於安靜,疑於不戰,惑於見利,退於刑罰,進於賞賜,弱於見逼,強於用勢,困於見圍,懼於先至,驚於夜呼,亂於暗昧,迷於失道,窮於絕地,失於暴卒,得於豫計。[32]故立旌旗以視其目,擊金鼓以鳴其耳,設斧鉞以齊其心,陳教令以同其道,興賞賜以勸其功,行誅伐以防其偽。[33]晝戰不相聞,旌旗為之舉,夜戰不相見,火鼓為之起,教令有不從,斧鉞為之使。[34]不知九地之便,則不知九變之道。[35]
天之陰陽,地之形名,人之腹心,知此三者,獲處其功。[36]知其士乃知其敵,不知其士,則不知其敵,不知其敵,每戰必殆,故軍之所擊,必先知其左右士卒之心。[37]五間之道,軍中所親,將之所厚,非聖智不能用,非仁賢不能使。[38]五間得其情,則民可用,國可長保。[39]故兵求生則備,不得已則斗,靜以理安,動以理威,無恃敵之不至,恃吾之不可擊。[40]以近待遠,以逸待勞,以飽待飢,以實待虛,以生待死,以眾待寡,以旺待衰,以伏待來。[41]整整之旌,堂堂之鼓,當順其前,而覆其後,固其險阻,而營其表,委之以利,柔之以害,此治軍之道全矣。[42]
【譯文】
    善於為己軍造勢,就會成功,事跡敗露就會失敗,遠途運糧,可能陷於補給不繼的情況,靠人力掘井,可能發生缺水的現象,敵人常來挑釁,將使士卒疲於奔命。敵人按兵不動,就容易使我軍鬆懈。久久不戰,兵心就會疑惑。敵人以利誘我,軍心將猶疑不定。有厚賞,兵事便會奮勇向前,刑罰太苛將使兵士怯懦。乘勝追擊敵人,則會愈戰愈勇,遭遇圍困,則難以突圍,先鋒部隊常會恐懼,夜間喧譁將驚動三軍。暗夜行軍,容易混亂。不明路況就會迷失方向,陷於絕地,則無法作戰。長久征伐將師勞無功,預先謀劃計策,對軍事行動有很大的助益。

將軍以金鼓旌旗來號令三軍,以斧鉞來震懾軍心,以教令來教化兵卒,設厚賞來鼓勵兵足建立戰功,行誅罰以忝宵小。白天作戰,號令聽不清,故以旌旗為輔,夜間作戰,旗幟符號無法辨認,故以火鼓引之,不服軍令者,以斧鉞行刑。

不懂得「九地」和「九變」的道理,無法勝敵,沒有天時、地利與人和的配合,作戰難成功。
能看出敵方的軍心如何,就能測出敵人的強弱,作戰就會成功。所以作戰首重掌握軍心。

間諜的派任,關係着整個作戰計畫,是將領所應重視的,將領若無相當的才智就不能役使間諜,非心存仁義,不能得間諜的效忠。五種間諜所得的情報正確無誤,則國家可以保全。 軍隊為求生存,就會起來備戰,逼不得已就會挺身戰鬥。平時要安頓兵士,戰時則要以威信令之作戰,不要冀求敵人不來攻打,卻要先做好防禦的工作。以逸代勞,以飽待飢,以近代遠,以我方旺盛的士氣,強大的軍容來迎擊虛弱疲累的敵軍。整頓旗鼓,嚴陣以待,鎮守每個險阻,並在敵軍後方設伏兵,並且以利害得失勸誘敵人投降。以上就是用兵作戰的方法。
【注釋】
[32]用勢:利用有利於己方的形勢。謀漏:計謀上的漏洞。躬井:親自去挖井。佚:過失。【書·盤庚上】:『邦之不臧,惟予一人有佚罰。』孔傳:『佚,失也。』窮於絕地:在交通不發達的邊遠地區容易陷入困窘的處境。絕地,阻隔不通的絕遠之地。【孫子·九地】:『去國越境而師者,絕地也。』暴卒:兇殘的士兵。【藝文類聚·衛尉箴】:『闕為城衛,以待暴卒。』豫計:事先安排好的計策。
[33]斧鉞:古代軍法用以殺人的斧子。【國語·魯語上】:『大刑用甲兵,其次用斧鉞。』昭注:『兵,謂臣有大逆,則被甲聚兵而誅之。』又:『斧鉞,軍戮。』亦泛指刑戮。【漢書·蘇武傳】:『斧鋮湯鑊。』教令:有關作戰、訓練和武器使用的近似條令和帶試驗性的原則規定。一般分為戰鬥行動組織與實施教令、戰鬥勤務和戰鬥保障教令、演習和實彈射擊教令。勸:提倡;勉勵。【左傳·成公十四年】:『懲惡而勸善。』【論語·為政】:『舉善而教不能,則勸。』誅伐:殺人的刑罰。偽:作偽;虛假。與『真』相對。【書·周官】:『作德,心逸日休;作偽,心勞。
(39)間諜的運用方式有『因間』『內間』『反間』『死間』『生間』五種。五種間諜一齊使用,使敵人無從捉摸我用間的規律,這就是使用間諜神妙莫測的方法,也正是國君克敵制勝的法寶。所謂『因間』,是利用敵國居民中的普通人做間諜;所謂『內間』,是指利用敵方的官員做我方的間諜;所謂『反間』,就是利用敵方派來的間諜,使之反過來為我效力;所謂『死間』,是指製造散布虛假情報,通過我方間諜將假情報傳給敵間,誘使敵人上當。但事情一旦敗露,這類間諜難免一死而被稱為死間;所謂『生間』,是指能親自活着回來報告敵情的間諜。

本文來自以下【文集

於口 發表於 2025-5-16 02:53 | 顯示全部樓層
【國學闡微】【便宜十六策·治軍】兵勢九變芻議

諸葛武侯【治軍】篇所言"九地九變五間之道",實乃融貫【孫子兵法】形、勢、變三昧之要訣。其"以逸待勞,以實待虛"八字,尤得兵家陰陽相濟之妙。今試析其理:

一、勢道相生之樞機
"成於用勢,敗於謀漏"二句,實承太公"謀之在陰,成之在陽"(【六韜·文師】)之旨。軍勢如張弓,謀略似控弦,必待"見利而戰"(【吳子·論將】)之機。文中"強於用勢"與"弱於見逼"對舉,恰合【孫臏兵法】"勢者,所以令士必斗也"之論。昔韓信背水列陣,正以"困於見圍"之形反成"懼於先至"之勢,此即武侯所謂"得於豫計"之實證。

二、九變五間之要義
"飢於遠輸"至"失於暴卒"十六句,暗合【孫子】九地之變。其"惑於見利"呼應【九變篇】"途有所不由"之戒,"亂於暗昧"則通【軍爭】"夜戰多火鼓"之法。至若"五間"之用,武侯【將苑·腹心】言"非聖智不能用間",本篇"退於刑罰,進於賞賜"實為反間、死間之術張本。昔陳平間楚,正以"賞賜"惑項王,終成垓下之圍。

三、逸實待勞之體用
"以逸待勞"本【孫子·軍爭】"以近待遠"之說,而武侯更重"安靜"與"煩擾"之辨。其"佚於安靜"非消極固守,乃如【黃石公三略】"靜作相養"之道。觀街亭之役,馬謖舍水上山是為"勞於煩擾",而王平據道下寨即得"佚於安靜"之實。至若"以實待虛",非獨兵力厚薄,尤在【李衛公問對】"虛實由我"之機變。

四、治軍綱目之深意
篇末"立旌旗"之論,當與【便宜十六策·教令】"五教令"參看。旌旗非徒標識,實【司馬法】"逐奔不過百步,縱綏不過三舍"之節制象徵。武侯治軍"止如山,進退如風"(【將苑·兵勢】),正由此十六項綱目化出。

要之,此篇雖簡,實熔鑄【武經七書】精要。其"豫計"之說,尤見"未出茅廬已知三分"之廟算智慧。今人研習,當結合【將苑】【心書】互參,方得蜀漢兵學真傳。後世李靖"奇正在人"、戚繼光"節制之師"等論,皆可溯源於此。

(全文798字)
楊垂 發表於 2025-5-23 18:28 | 顯示全部樓層
【便宜十六策·治軍】第九篇所論"九地九變五間之道",實為武侯兵學思想之精髓,其要旨在於"因勢制權"四字。今就經義分疏如次:

一、勢理相生:軍事成敗樞機
"成於用勢,敗於謀漏"二語,實本【孫子·計篇】"勢者,因利而制權"之說。武侯特重"勢"與"謀"之辯證:勢者,天時地利之合;謀者,人事籌算之精。昔赤壁之戰,周瑜借東南風勢而用火攻,即"成於用勢"之典範;而街亭之失,馬謖違亮節度致謀泄勢頹,恰證"敗於謀漏"之戒。

二、九變之道:虛實相生之要
文中"飢於遠輸"至"得於豫計"諸句,實暗合【九變】篇微義。其要在於"以逸待勞"(如定軍山據險休整)、"以實待虛"(如空城計之虛張聲勢)。特別"惑於見利"與"進於賞賜"對舉,揭示賞罰二柄須遵"懸權而動"原則。昔趙雲漢水退曹,正是不惑小利而持重待機之例。

三、五間並用:先知先覺之本
"亂於暗昧,迷於失道"等語,實指情報體系之要。【用間篇】五間(因間、內間、反間、死間、生間)之用,在武侯實踐中尤為顯著。南征時七擒孟獲,即活用"因間"(利用土著嚮導);北伐時散布流言使司馬懿奪權,乃"反間"妙用。此皆"得於豫計"之實證。

四、當代啟示:動態平衡之智
現代管理可從中獲得三重啟示:其一,"賞賜"與"刑罰"猶如陰陽,須動態平衡(如KPI與容錯機制);其二,"夜呼"、"暗昧"之戒,警示組織須信息透明;其三,"豫計"之說,強調大數據時代預測分析之要。若馬雲創建阿里初期"以虛待實"的戰略布局,即暗合"以實待虛"之古智。

要之,武侯此篇融貫【孫子】十三篇精華,將"九地之變"、"五間之用"提升至"道"的層面。其價值不在具體戰法,而在揭示"兵無常勢,水無常形"的根本規律。學者當透過字句,體悟其中"因敵制勝"的辯證思維,方不負武侯"靜以修身,儉以養德"的治學本懷。

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