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早上，朋友給我分享了一篇四年級學生的『檢討書』。在強烈的好奇心驅使下，認真地拜讀了這篇自稱為『檢討書』的美文，剎那間被折服了。 與大家分享這篇文章前，先作一個聲明：這真的只是一份檢討書。 原文欣賞 小作家：我是一張轉轉凳子 我家住在綜合教室（7），我有一張扁扁圓圓的臉，藍色的臉龐，身材不好，可我的脖子好呀！又細又長，還有螺紋呢！我下盤穩固，你瞧，我四條腿，矮矮穩穩地站在地板上。我能高能矮，只要轉轉就能把我的脖子調高、調矮。 三年級同學總是調皮，總是淘氣地把我的頭轉下來，讓我身首異處，幸好有老師幫助，我又能恢復原形。 即使有幾位同學很淘氣，把我踢來踢去，我還是忠於職責，頭頂每一位同學的屁股，哦！您已經知道，我是誰了吧——一張轉轉凳子，科學教室裏數量最多的凳子。 今天，我來代替小語同學寫一份檢討書，因為，小語同學很調皮，我給你說說她在社團課上調皮的故事吧！ 今天社團課根據需要，座位稍稍調整，小語前面坐上了一位好脾氣的帥哥哥，她覺得這位六年級的哥哥又高又大，很想和哥哥說說話，可是哥哥上課很認真，沒有搭理小語，小語眉頭一皺計上心來。 她趁哥哥被點名起身的一瞬間，把我從哥哥身後抽走了。眼看哥哥一點防備都沒有，彎腰就要坐下來，可是我不在下面，我就立刻大聲喊：『哥哥別坐，別坐』，小語卻在後面把心提到嗓子眼。 哥哥當然聽不到我的喊聲，一屁股坐下來，立刻摔了一個大坐墩。嘩啦一聲，老師、同學們都驚訝地看着哥哥，小語的表情更加奇特，火眼金睛的老師也立刻走到小語前面來。 哥哥站起來，拍拍屁股，疑惑地看着小語，小語心裏發毛，看人高馬大的哥哥會怎麼樣火冒三丈呢？ 哥哥沒火，還是好脾氣地坐下，可是火冒三丈的鄭老師卻快步走來，拎起小語的手，像拎起那隻小語家的小兔子一樣，把小語請出座位，來到教室外個別教育了。 小語乖乖地走到教室外，她悻悻地承認了自己的錯誤，並認罰寫檢討書。 這封『童話體』檢討書的小主人小語，是一位四年級小學生。 小語因為上社團課時，在一名男生被點名起身後，把凳子挪開，讓他坐到了地上，當時上課的鄭老師讓她寫份檢討書，並提出可以用童話方式寫。後經老師稍加潤色，發到了自己的公眾號上。 小語的媽媽從鄭老師的公眾號裏看到了女兒寫的這篇『童話體』檢討書，覺得『又好氣，又好笑』。 作為我們這些勤奮好學又嘔心瀝血為育兒事業的父母，可以從這篇『又好氣又好笑』的檢討書中學到什麼呢？ 在生活中，我們教育孩子最常用的激勵方式通常是胡蘿蔔加大棒式，也就是運用獎勵和懲罰兩種手段引導孩子的行為。要使驢子前進，就在它前面放一個胡蘿蔔，或用一根棒子在後面趕它。 善用表揚 獎勵是從正面肯定孩子，並不提倡用物質來獎勵，通常是語言上的表揚、讚美、鼓勵等，而表揚孩子也是非常講究技巧的，一不小心表揚錯了，便會適得其反。 最有效的表揚是肯定孩子身上可以控制和可以變化的特質。比如：當孩子順利解決一個難題時，我們可以夸孩子肯動腦筋，或夸孩子有毅力，在困難面前不退縮，最好不要夸孩子聰明。 因為得到肯定後，孩子從中獲得成就感，這個特質便被強化了。『愛動腦』和『毅力』這些特質是孩子可以通過努力獲得的，以後還能再用努力來獲得肯定。 而『聰明』卻是父母給的，是天生的，不能通過自己的努力慢慢培養，在這種表揚和肯定面前，孩子會出現一種無力感。 久而久之，會讓孩子覺得：我好不好，不是我自己可以做到的。這樣的表揚便失去積極作用，起不到激勵的效果了。 慎用懲罰 讓小語寫這份檢討書的，是學校一位有28年教齡的科學老師鄭維慶。在這裏，鄭老師運用的是另一種激勵方法：懲罰。 懲罰的作用通常是當孩子犯錯時，給他一個厭惡刺激，讓孩子學會界限。 我們在生活中也常常用懲罰來幫助孩子建立規矩，但懲罰孩子需要慎之又慎，因為懲罰非常容易讓孩子產生對抗情緒，這樣不僅無法達到立規矩的目的，嚴重的還會破壞親子關係。而且懲罰的效果也遠遠不如表揚。 『我教書28年，當班主任時，會讓一些犯了錯的高年級學生寫檢討書，但效果一般。大部分學生寫檢討書時，情緒是負面的，我給他們提供反思機會，他們卻在說假話。』 鄭老師說，他一直認為寫檢討書這種事情沒用，『可能改改人稱就有意思多了。』 從心理學角度來看，受到懲罰的孩子在寫檢討書時情緒是負面的，是對抗性的，心裏只想着儘快完成任務，結束懲罰，是很難客觀看待自己犯錯這件事，作出深刻反思的。 而鄭老師創新地讓小語把檢討書寫成童話故事，看似簡單的換了一下人稱來寫，卻充滿了教育機智。 孩子在聽說檢討書可以寫自己有興趣的童話時，瞬間便在情緒上放鬆了。而用『小凳子』的口吻來講述事情，又讓小語可以用客觀的態度去看待自己犯的錯，用『小凳子』的視角反思起來也更積極。 因此，才有了這份俏皮又深刻的『童話體』檢討書。 如何對待孩子犯錯 第一，運用懲罰前，要處理好家長自己的情緒，切忌帶情緒的發泄式懲罰。 比如，對孩子說：九點前寫不完作業就給我再加抄一百遍。這樣的懲罰會讓孩子覺得除了父母發泄憤怒外，是毫無意義的，孩子會產生強烈的不滿情緒。 第二，懲罰實施前，還要先處理好孩子的情緒。在孩子犯錯受到懲罰時，往往帶着害怕、挫敗、不服等情緒，這種狀態下，孩子是很難靜下心來思考的。 家長可以先處理孩子的情緒。比如，傾聽並且肯定孩子的情緒，讓孩子覺得自己是被理解的。 第三，以孩子樂於接受的方式引導孩子客觀看待錯誤，進行深刻反思。像鄭老師所用的換一種文體、換一個人稱或者換一個視角的方式進行反思等可以讓孩子容易接受的方式。 總之，育兒是個大工程，在激勵孩子健康成長上，應該以表揚為主，慎用、活用懲罰，多多探索，找到適合自己孩子的方式。 | 
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