中国传统文化教育全国小学阶段实验教材

总编：郑增仪（国家督学、教育部基础教育司原副司长）

中国传统文化教育全国中小学实验教材（地区版）实验课程结构
书名	适用学段	民俗文化与艺术	地区文化模块
《弟子规》	一年级上	中国传统历法	地区文化一
《三字经》	一年级下	二十四节气与中医养生	地区文化二
《千字文》	二年级上	中国年画	地区文化三
《中国古典诗词欣赏》	二年级下	汉学艺术	地区文化四
《声律启蒙》上	三年级上	中国京剧脸谱	地区文化五
《声律启蒙》下	三年级下	中国京剧脸谱	地区文化六
《论语》上	四年级上	中国传统书法	地区文化七
《论语》下	四年级下	中国传统书法	地区文化八
《孟子》上	五年级上	中国传统绘画	地区文化九
《孟子》下	五年级下	中国传统绘画	地区文化十
《大学》	六年级上	中国陶瓷文化	地区文化十一
《中庸》	六年级下	中国玉文化	地区文化十二
《古文观止新编》上	七年级上
《古文观止新编》下	七年级下
《孙子兵法》上	八年级上
《孙子兵法》下	八年级下

《论传统文化教材体系化建构的当代价值与实践路径》

由郑增仪先生主持编纂的《中国传统文化教育全国中小学实验教材》，体现了传统文化教育领域"经史互参、艺道并重"的核心理念。该教材体系以"蒙学养正-经典明理-艺能修身"为三级进阶，构建了完整的传统文化认知框架。

在课程结构设计上，呈现出三大特征：其一，遵循"由浅入深"的认知规律，从《弟子规》《三字经》等蒙学读物入手，渐次过渡到四书经典，符合朱子"小学教人以事，大学教人以理"的教育思想。其二，创造性地设置"地区文化模块"，将《考工记》"审曲面势"的造物智慧与地方非遗传承相结合，使传统文化教育突破文本局限，实现"知行合一"的教学目标。其三，注重"文质相宜"的美育培养，通过书法、绘画、戏曲等艺术载体，践行孔子"兴于诗，立于礼，成于乐"的教化理念。

特别值得注意的是教材对时序文化的重视。《荆楚岁时记》传统的历法知识与二十四节气体系被纳入课程，这种"观乎天文以察时变"的设计，既传承了《月令》系统的自然哲学，又培养了学生的宇宙观照能力。在中医养生单元，更暗合《黄帝内经》"四气调神"的养生智慧，展现传统文化"天人合一"的思维范式。

该教材的现代意义在于：首先，通过分级阅读体系化解了经典教育的现代困境，王弼所谓"得象忘言"的经典诠释方法在教学设计中得到生动体现；其次，地域特色的融入实践了顾炎武"采风于野"的学术主张，使文化传承获得空间维度支撑；最后，艺术模块的设置暗含张彦远"成教化，助人伦"的艺术功能论，达成以美育德的教化效果。

建议在后续修订中可加强两点：一是增设《礼记》选篇以完善礼乐教育体系，二是引入版本校勘知识培养批判思维。如此，这套教材将更完整地呈现传统文化"尊德性而道问学"的教育智慧。

《论传统文化教材编纂的体系化建构与地域性融合》

郑增仪先生主持编纂的《中国传统文化教育全国中小学实验教材》，实为当代基础教育领域传统文化课程体系化建设之典范。该教材以"经史子集"为纲，兼摄民俗艺术，构建起"蒙学养正—经典浸润—艺能拓展"的三阶育人体系，诚可谓"蒙以养正，圣功也"（《周易·蒙卦》）的现代教育实践。

教材体系暗合传统教育次第。一年级以《弟子规》《三字经》立行为基，恰如朱熹《小学》所言"教人以洒扫应对进退之节"；中年段《声律启蒙》与诗词书法相配，深得"兴于诗，立于礼，成于乐"（《论语·泰伯》）之旨；高年段《四书》进阶，则体现"先读《大学》以定其规模，次读《论语》以立其根本"（朱熹《读书法》）的理学传统。这种循序渐进的设计，既承续了传统书院"分年读书法"的精髓，又契合现代儿童认知发展规律。

地域文化模块的设置尤具创见。将二十四节气、年画、京剧等非物质文化遗产按地域分解教学，既是对《汉书·地理志》"凡民函五常之性，而其刚柔缓急，音声不同，系水土之风气"这一文化地理观的现代诠释，更暗合孔子"多识于鸟兽草木之名"（《论语·阳货》）的教学智慧。如将中医养生与节气文化结合，正是对《黄帝内经》"四时阴阳者，万物之根本"理论的生活化转译。

课程结构呈现"一体两翼"特征。以经典文本为体，以艺术民俗为翼：《论语》配书法，《孟子》配绘画，形成"文以载道，艺以显文"的互动格局。这种设计源自传统文人"左图右史"的修习方式，如宋代郭熙《林泉高致》所谓"诗是无形画，画是有形诗"，使抽象义理通过具象艺术得以活化传承。

建议可进一步强化"知行合一"维度：在《孙子兵法》教学中融入传统博弈智慧实践，在玉文化模块增设"比德于玉"（《礼记·玉藻》）的品格教育。如此，则这套教材不仅止于知识传授，更能达成"变化气质"（张载《经学理窟》）的教化之功，真正实现传统文化教育的创造性转化。

此教材体系之价值，在于构建了传统文化教育的现代范式——既恪守"述而不作"的经典传承原则，又践行"礼时为大"的创新精神，为文化基因的活化传承提供了可资借鉴的蓝本。