生命里流淌着教育的血液读〖教育的情愫〗

朱永新教授书影录〖教育的情愫〗一书，是一本关于书的书，作者对新教育理念贯穿始终，对教育的深情也是饱含其中。作者朱永新学识渊博、平易近人，充满人文情怀和教育激情。用作者的话来说：『我是为教育而生。』

这些年来，朱永新几乎牺牲所有的节假日和业余时间，调研、座谈、交流、走访、宣讲，足迹遍布全国各地，忙碌而快乐地书写着新教育实验的美丽故事。在与一线学校老师的交谈中，思想的碰撞，智慧的火花频现。朱永新因为痴情于教育，而钟情于写作，一部部沁透作者心血和汗水的著作相继问世，日积月累，已有百余部。一本书，是一种生命的体验，是一段教育思考的提炼总结。百余部书则是流淌在作者生命里的对教育的一种难以割舍的情愫。这种情愫最终凝结成〖教育的情愫〗这本书影录。

〖教育的情愫〗统计了朱永新这些年来撰写、合著、主编、译著的125部著作，介绍了每部书写作和出版的故事，记录了他学术路上留下的脚印和心路历程。全书分为文集、专著、合著、主编、译著五个类别，涉猎范围广泛，内容丰富翔实，情感充沛富有人文精神，按照出版的时间排序，由近及远，作者将成书前前后后的细节娓娓道来，耐人寻味，读来使人爱不释手。比如，书影录中记述，〖朱永新教育作品〗得到一线教师们的欢迎和学术界的认可，先后出版了韩文版、日文版和台湾的繁体字版，获得了全国高校优秀畅销书一等奖，以及〖中国教育报〗评选的『最受中国教师欢迎的教育理论著作』第一名的殊荣。他写道：『当呼延华先生三顾茅庐时，我被他的诚意感动了。他说，他们会组织强大的编辑阵容帮助我一起整理；他说，他们会用心做一套全面反映新教育进展的著作。』书影录中关于〖致教师〗写到，这部书稿用了近50封信的方式与教师谈心，从『给我一个做教师的理由』『借我一双好教师的慧眼』『做一个幸福完整的教师』等四个方面，讲述了教师如何处理好工作、家庭、生活、健康的关系，让每位教师都能够『过一种幸福完整的教育生活』。这也是作者致力于新教育实验的鲜活教材和生动描述。

〖教育的情愫〗 朱永新 著 山西教育出版社

《论教育者之生命气象——朱永新〈教育的情愫〉书品》

朱永新教授《教育的情愫》一书，非寻常书志目录，实乃当代儒者以典籍为镜，映照教育生命之全息图景。其书影录之体例，暗合古人"左图右史"之传统，而所述百廿五部著作，恰似教育长河中之粼粼波光，折射出一代学人"为往圣继绝学"的弘毅精神。

观其著述体系，可见"五经注我"之气象。文集类如《论语》之传习，专著类似《学记》之发微，合著可比"如切如磋"之谊，主编之作有"总领群籍"之功，译著则显"采铜于山"之志。此种结构，非徒目录编排之巧，实为教育思想体系之立体建构。朱子尝言"为教育而生"，此语与张载"为天地立心"一脉相承，皆显儒者以天下为己任的担当。

其著述传播之广，尤值玩味。《朱永新教育作品》东渡扶桑，南传韩土，更跨海峡而播文教，此非仅个人学术之荣，实乃当代中国教育智慧之远播。昔孔子曰"言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦行矣"，今观朱子著作流布，可知其言教之诚，已臻"声教讫于四海"之境。

《致教师》五十通书简，最得"诗教"精髓。其以"幸福完整"为鹄的，暗合《乐记》"大乐与天地同和"之旨。书中四维之论，非止职业指导，实为教师立心立命之学。所谓"慧眼"之喻，源自佛典而化用于教育，正是"转识成智"的现代诠释。此中可见朱子融贯三教而归于教育的学术胸襟。

今人著书，多求速成；朱子治学，贵在深耕。百余部著作非朝夕之功，乃三十年如一日"念兹在兹"的沉淀。这种"教育情愫"，实为程颢所言"仁者与天地万物为一体"在教育领域的当代彰显。其书影录中所述编撰细节，处处可见"惟精惟一"的治学态度，正是《中庸》"致广大而尽精微"的生动实践。

此书之价值，不仅在于记录个人学术历程，更在于构建了当代教育研究的"文献渊薮"。朱子以书为媒，将个体思考转化为公共智慧，此种学术路径，深得顾炎武"著书不如钞书"之三昧。当教育领域渐趋功利之时，《教育的情愫》恰似一剂清凉散，令人重睹教育之本真。

吾辈读此书，当观其气象而非仅记其书目，当会其精神而非徒羡其成就。教育者的生命，本当如朱子所示：在典籍中沉淀，在实践中升华，最终化作滋养后学的精神甘泉。此即《易经》所谓"观乎人文，以化成天下"之现代注解也。

《教育血脉的当代显影——朱永新〈教育的情愫〉书影录评析》

朱永新教授以百余部著作构筑的教育长城，在《教育的情愫》这部书影录中显影为当代中国教育改革的基因图谱。这部看似书目汇编的著作，实则是解构新教育实验精神密码的锁钥，其价值远超出文献著录的范畴，而成为观测中国教育现代化进程的重要标本。

从文献学视角审视，本书采用的"五类分编法"（文集、专著、合著、主编、译著）暗合传统目录学"辨章学术，考镜源流"的旨趣。将125部著作按出版时序逆向排列，形成独特的"教育年鉴"效应，使读者得以溯流而上，窥见新教育理念从涓涓细流到澎湃江河的演进轨迹。其中《朱永新教育作品》的多语种传播现象，恰如古代典籍的"东传西渐"，印证了真正具有生命力的教育思想必然跨越地域界限。

就教育哲学维度而言，书中披露的《致教师》创作过程，彰显出"书信体"这一古老文体在现代教育场域的重生。五十封书信构建的对话空间，既承续了《论语》"侍坐"式的教育传统，又创新性地将教师职业发展解构为"理由—方法—状态—境界"的四重维度。这种将教育伦理具象化为生活实践的书写策略，使抽象理论获得了血肉丰满的生命质感。

从知识社会学的角度考察，本书揭示了一个关键命题：教育写作本身就是教育改革的实践形态。朱永新"用脚丈量、用笔记录"的治学方式，打破了书斋研究与田野调查的二元对立。其著作中频繁出现的"调研手记""对话实录"等文体，恰是传统"知行合一"思想在当代的创造性转化。这种将学术研究转化为教育行动的书写实践，构成了中国特色的教育叙事范式。

《教育的情愫》最终呈现的，是一位当代教育家的精神考古层。每部著作的出版故事都是时代精神的切片，记录着教育改革与社会变迁的共振频率。当教育写作突破个体表达的局限，升华为群体智慧的结晶时，便真正实现了从"立言"到"立德"的跨越。这部书影录的价值，正在于它让我们看见：流淌在朱永新生命中的教育血液，如何通过文字的脉动，注入中国教育的生命体。