金牌大戶不等於體育強國：中國傳統體育文化缺失（2）

在奧運選手中，中國絕大多數是職業運動員；而西方許多奧運選手僅以業餘身份參加比賽

英國生物化學家李約瑟曾在其編著的15卷【中國科學技術史】中正式提出了著名的『李約瑟難題』：『如果我的中國朋友們在智力上和我完全一樣，那爲什麼像伽利略、托里拆利、斯蒂文、牛頓這樣的偉大人物都是歐洲人，而不是中國人或印度人呢？爲什麼近代科學和科學革命只產生在歐洲呢？……爲什麼直到中世紀中國還比歐洲先進，後來卻會讓歐洲人著了先鞭呢？怎麼會產生這樣的轉變呢？』從17世紀中葉之後，中國的科學技術如同江河日下，李約瑟認爲原因是：一是中國沒有具備宜於科學成長的自然觀；二是中國人太講究實用，很多發現滯留在了經驗階段；三是中國的科舉制度扼殺了人們對自然規律探索的興趣，思想被束縛在古書和名利上。

1979年6月，中國曾派一個訪問團去美國考察初級教育。回國後，訪問團寫了一份報告，認爲美國的初級教育已經病入膏肓，爲什麼呢？第一，美國學生無論品德優劣、能力高低，無不趾高氣揚、躊躇滿志；第二，小學二年級的學生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發明創造；第三，重音體美，而輕數理化，無論是公立還是私立學校，音體美活動無不如火如荼，而數理化則乏人問津；第四，課堂幾乎處於失控狀態，學生或擠眉弄眼，或談天說地，或翹著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去。30多年過去了，美國『病入膏肓』的教育制度又培養了五六十位諾貝爾獎獲得者和近二百位知識型的億萬富豪。

美國大學的運動隊始於20世紀初，而且水準很高，從中選拔了60%的奧運選手；一些名校擁有20多支運動隊，涵括700－800名運動員，運動隊吸引著學生報考、社會贊助和政府投入。在普林斯頓大學，50%本科生參加過校際比賽；在西部普通工科高校，研究生的體育選修課多達20門，包括高爾夫、桌球、瑜伽、圍棋、迪斯科、街舞等等。英國『公學』同樣十分注重體育活動。

比較一下東西方的奧運選手，中國只有極個別的業餘選手，其他都是職業運動員，每天就是訓練訓練訓練，一心就把在比賽上得獎作爲目標；外國選手中業餘的占了很大比例，平時有自己的工作、生活，只在比賽前幾個月才集中起來訓練。

金牌數有時並不能代表一個國家真正的體育實力，我們不能坐在小項目積累的金牌數上沾沾自喜

從大眾體育開展現狀來看，2004年，中國體育用品人均年消費額是10美元，美國是900美元，日本達1100美元；2006年，中國體育產業產值占GDP比是0.6%，美國是2.5%，日本是2.1%；中國體育產業發展長期落後於其他體育大國，僅一項與其他國家相仿，2002年，中國體育博彩業年收入是30億美元，美國是50億美元，日本是35億美元。

可見，光看片面的數字有時並不能真正說明問題。『金牌數』同樣如此。

首先是『人均金牌數』的質疑。有外媒認爲：拿一個人口只有幾十萬和人口上億的國家相比，是不公平的。中國雖然在北京奧運會上獲得了51枚金牌，但要是計算『人均金牌數』，排名就要到五六十名開外了。而像英國，人口6000萬，金牌19塊，高居金牌榜第四；還有澳大利亞，人口僅2100萬，金牌數名列第六，總獎牌數更是躋身前五。它們才是名副其實的『體育強國』。

其次，是中國這一體育大國存在『熱門冷、冷門熱』的現象。我們的『鳥巢』和『水立方』是榮獲多項世界之最的奧運建築精品，田徑和游泳比賽是大眾參與最廣泛、獎牌數最多的兩個競技大項。可是，在2008年北京奧運會上，中國代表團僅憑藉劉子歌的200米蝶泳，在『水立方』奏響了一次義勇軍進行曲，『鳥巢』上空賽間竟一次未見最高旗杆之端飄揚起五星紅旗。像足球、網球、F1、高爾夫、橄欖球這些最受矚目、占世界體育產業分量最重的體育項目，我們的實力並不強。

第三，是奧運獎牌的含金量高低懸殊，這其實涉及到奧運設獎機制存在的問題。男足等集體項目是一塊金牌，舉重等個人項目也是一塊金牌，當然，這樣的奧運設獎機制對我們是有利的，但我們不能因此坐在靠小項目積累的金牌數上沾沾自喜。因爲說到底，無論是大眾參與程度，還是社會影響力，三大球與田徑的一些項目，比如馬拉松和100米，都是其他許多項目不可企及的。金牌數有時並不能代表一個國家真正的體育實力，拿第28屆雅典奧運會來說，土耳其得到3枚金牌，位列第22位，這3枚金牌全部來自摔跤和舉重；烏茲別克斯坦得到2枚金牌，都來自摔跤，位列第34位；而阿根廷，也是2枚金牌，位列第38位，這兩枚金牌一個是男足一個是男籃。

說奧運獎牌的含金量懸殊，也與其投入大小有關。三四十人的國家足球代表隊，和三五個人的國家蹦床代表隊，投入顯然不同。2008年前，國家體育總局事業費每年是50億元；2004年前，國家體操隊每年的費用爲2000萬元，但他們是金牌大戶。

倫敦奧運會正在進行，這或許是一個很好的機會，讓我們在觀看比賽、關注獎牌的過程中，也對中國作爲奧運金牌大戶卻非真正的體育強國這一現象進行更多思考。