【深度對話】教育：需要每一代人的努力

羅崇敏，男，漢族，雲南江川人。1969年1月參加工作，1985年7月加入中國共產黨，中央黨校經濟管理專業和中國社科院碩士研究生班運用社會學專業畢業，中央民族大學經濟學博士。現任雲南省高校工委書記、省教育廳黨組書記、省教育廳廳長。雲南省作家協會會員、書法家協會會員、哲學學會會員。

對話

雲南省教育廳廳長 羅崇敏

本報記者 練玉春

近年來，雲南教育改革頻出新招，頻現成果，引起社會各界的關注。雲南教育似乎正從後方向前沿邁進。帶着探索與發現的目的，記者近日與雲南省教育廳廳長羅崇敏對話雲南教育，希望有所得，有所借鑑。

教育就是發展人的生命、生存和生活

記者：我們發現您在哈佛大學、哥倫比亞大學、中國人民大學、北京師範大學都進行過現代教育觀的演講，能談一談您的現代教育基本觀點嗎？

羅崇敏：這是我任教育廳廳長以來一直研究、探索和實踐的主題。教育是什麼？這是幾千年來人類社會的一個重要命題，有上千種說法和觀點。但我認為，教育是發展人的生命、生存和生活，引領人類文明進步的社會活動過程。

記者：我們對『生命、生存、生活』這『三生教育』的提法有所耳聞，請再做些介紹。

羅崇敏：教育的主體是人，教育的客體也是人；教育要使人認知生命的價值，增長生存的智慧，培養生活的信仰。這就是『三生教育』的內涵。

教育價值高於一切價值，教育不僅是適應社會，主要是引領社會文明進步；教育是社會活動過程，是全社會的共同事業，它有明確的階段性任務，沒有終極目標，這就需要我們每一代人對發展教育做出努力。我對現代教育的基本觀點是什麼呢？我認為，現代教育是以人為根本，以價值為靈魂，以能力為核心，以制度為保障，以公平為基礎，適應當代社會發展，引領時代不斷進步的教育。現代教育具有人的主體性、價值性、制度性、公平性、開放性等特性。現代教育的出發點和落腳點都是為了實現好、發展好、保護好人民群眾的教育利益，促進學生的自由全面發展和個性化發展。

教育是揮之不去的情感和神聖責任

記者：您是怎樣將您的現代教育觀付諸實施的？實踐檢驗的結果又怎麼樣？

羅崇敏：在實踐中，我們始終全面貫徹黨和國家的教育方針，緊緊圍繞『使雲南的教育與全國的教育共同發展，使雲南的孩子與全國的孩子共同成長，使雲南人民與全國人民共享教育改革發展成果』的目標。

為此，雲南全面加強七個方面的建設。

一是現代教育體系建設。大力加強包括學前教育、義務教育、高中階段教育、職業教育、高等教育、繼續教育、民族教育、特殊教育等八類教育，以及教師保障機制、經費保障機制、受教育者權益保障機制在內的現代教育體系建設，不斷提高教育環境競爭力、教育改革發展活力和教育對經濟社會發展的支撐力。

二是現代教育體制建設。我始終認為，制度興國，體制興教，機制興校。我們在大力推進辦學體制、人才培養體制、教育管理體制、教育評價體制、大學制度建設、國際化辦學體制等方面的改革，創造富有生機活力，充分整合教育資源的教育體制機制。

三是現代教育價值建設。我認為，教育價值高於一切價值，教育創造了人的價值，使人成其為『人』，使人成為有價值的人。我們始終堅持社會主義核心價值體系建設不動搖，大力推進『教真育愛』的教育根本價值建設以及『教育使人成為有價值的人，使人成為幸福的人』的終極價值的建設。

四是現代學校標準化建設。投資500億，大力實施中小學校五位一體的標準化建設，進行科學整體規劃。投資80多億建設12個職教園區，組建30多個職教集團。投資150多億建設呈貢高校新區，已有10所大學、12萬學生入住。

五是現代教師隊伍建設。努力建設一支數量充足、結構合理、質量不斷提高，富有大愛之心、忠誠之志、精專之業的教師隊伍。全面加強校長隊伍、教師隊伍和教育管理者隊伍的培訓和提高，聘請國內外150名知名校長為雲南榮譽校長，發表【校長宣言】，制定【校長守則】和【教師守則】，出台【建設高素質校長隊伍的決定】。

六是加強學校現代管理。全面加強學校基礎管理、系統管理、全程管理和精緻管理，大力推進學校依法管理、民主管理、科學管理，努力提高辦學質量和效益。

七是領導現代教育的能力建設。通過制定教育業績考核規定、『兩基』迎國檢、制定【雲南中長期教育改革發展規劃綱要】、【雲南教育『十二五』發展規劃】等。不斷增強全民的教育意識，不斷提高各級黨委政府和領導幹部領導現代教育的能力和水平，使教育成為領導幹部揮之不去的情感和不可推卸的神聖責任，使學校成為人民群眾心中永遠的豐碑。

『三生教育』：素質教育的關鍵

記者：在大力實施素質教育中，國內外都關注云南的生命教育、生存教育、生活教育，我們很想了解『三生教育』的意義、內容和成效。

羅崇敏：我們認為，『三生教育』是社會主義核心價值建設的基礎，是素質教育的關鍵，是德育工作的重要內容。所謂『三生教育』是運用教育的力量，對受教育者進行生命教育、生存教育、生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的認知和行為過程。

通過生命教育，使受教育者認知生命，珍愛生命，敬畏生命；通過生存教育，使受教育者認知什麼是生存，怎樣適應生存、學會生存、挑戰生存；通過生活教育，使受教育者知道什麼是生活，什麼是有意義的生活，怎樣來熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。

其實『三生教育』是教育價值與價值教育的有機統一，統一在對生命、生存和生活的認知、體驗、感悟之中，統一在人類基本價值、國家主流價值和個人價值之中，統一在教育的現實價值和理想價值之中。通過『三生教育』使受教育者知生理、調心理、懂倫理、明世理、曉哲理，認知生命的價值，增長生存的智慧，培養生活的信仰。

『三生教育』已經在雲南實踐近四年，從幼兒園到大學都開設了『三生教育』課程，得到中央、教育部、社會各界特別是學生及家長的高度肯定和廣泛認同。『三生教育』已從雲南走向全國、走向國外，從學校走向社會。在實踐中我們深深感到，各階段的學生需要『三生教育』，社會各界需要『三生教育』，國外也需要『三生教育』。

記者：在當代中國，人們期待教育家辦學、期待教育創新發展。您認為教育家應具備什麼樣的素質？

羅崇敏：我認為，教育家應該有深邃的教育思想、戰略性的教育思維、豐富的教育知識和能力、大眾的教育情懷、高尚的人格力量。教育家就是教育家，不是政治家，不是企業家，也不是藝術家，但教育家有哲學家的理性思維，政治家的博大胸懷，企業家的務實風格，藝術家的創新激情。在教育家身上，學習、工作和生活沒有明顯的界線。教育家要喜歡挑戰，喜歡極致，喜歡從熟悉的環境中走出來，勇於發現新的開始。在中國，是人民撫育了教育，期待着教育家，教育者必須回報人民，這是教育者成長為教育家的根本動力。