大學生簡訊威脅老師提高分數 跑分現象愈演愈烈

近日，河海大學的李老師題爲【今天報警了】的日誌在網上引起熱議。李老師稱接到學生簡訊威脅，要求將課程成績從60多分提高到90分，否則將實施報復。李老師立即將此情況報告給輔導員，並在持續收到威脅簡訊後報了警。

　　記者在北京、南京等地部分高校採訪發現，大學生向老師『求情提分』的現象較爲普遍，『跑分要分』甚至成爲一些大學生期末的『必修課』。大學生『跑分要分』爲何愈演愈烈？高校評教制度如何應對誠信考驗？記者對此展開調查。

拒絕提分老師遭簡訊威脅

　　報警的李老師在學校教授測量學課程。7月16日上午，她剛給上學期教過的學生打完分數提交成績，就收到了一個陌生號碼發來的簡訊，抱怨她分數打得低，並詛咒她的家人。

　　當日下午，她又接到一學生的匿名電話質問『分數爲何打得這麼低』。由於沒有理會該生的提分要求，李老師又再三收到威脅簡訊，稱若不把成績從60多分提到90分，將報復她或她的兒子。李老師選擇報警，並在日誌中寫道：『這是必須的程序，也是維護自己作爲一名教師的尊嚴。』

　　李老師接受媒體採訪時表示，目前威脅她的學生已以簡訊形式向她道歉，保證不會對她及家人造成威脅。不過她對這種簡訊道歉並不接受，『希望等開學後，在有見證人的情況下，這個學生能向我及我的家人當面致歉。』

　　『發生這樣的事我感到很震驚。』復旦大學社會發展與公共政策學院胡守鈞教授在接受採訪時表示，分數高低是根據學生的實際學習情況決定的，公正客觀的打分是老師最基本的學術道德，絕不應該因學生的『求情』就有所改變，『至於爲了獲取高分而威脅老師，就更不應該了！』

　　記者走訪北京、南京等地部分高校發現，近年來，大學生期末考試後要求老師提分的現象越來越普遍，部分老師和學生對此深惡痛絕。

　　南京理工大學的朱老師透露，『跑分要分』在某些高校已經成了一種風氣，每個學期考試結束，評卷老師都會接到類似電話，打招呼的大多是同事、領導和學生，『有時還沒考試，「要分」電話就來了。』

大學生『跑分要分』爲何愈演愈烈？

　　『求情要分的現象很常見，老實的學生反而會吃虧。』北京一所高校的大學生小王告訴記者，如今『跑分要分』現象在一些學校已經形成風氣，求求情、找找關係就能拿高分，這對嚴謹誠信的學生很不公平。久而久之，越來越多的學生就會放棄誠信，鑽研得高分的『捷徑』。

　　而一些『不願違背良心』又『容易心軟』的老師，往往選擇把所有學生的成績都『拔上去』，這樣看起來皆大歡喜，但由此帶來的整體性分數虛高又造成更大範圍內的不公。

　　南京師範大學教科院副教授殷飛認爲，一些學生上大學並不是爲了追求知識和獨立的理想價值，而是爲了拿到文憑作爲就業的敲門磚。這樣，學生很容易給原本只應與『學術』掛鉤的成績添加諸如『關係』『情面』等因素。

　　殷飛分析，現行的高校考試和評教機制也存在問題。高校課程成績的評定權掌握在任課老師手中，自由度很大且缺乏統一標準。特別是碰到不同老師打分『鬆緊』程度不一的情況時，學生會覺得很不公平。近年來高校引入了學生評教體系，部分學生趁機給打分嚴格的老師『差評』，或者乾脆用『評教』來威脅老師打高分。

　　『我們學校每到評教和選課時就時興討論哪個老師「好說話」，哪個老師是「殺手」。』大學生小王對記者說，在選修課的選擇中，很多學生往往不是從自身愛好和專業需求出發，而是選擇那些『好說話』的老師。

　　採訪中，多位大學生向記者透露老師們的『提分秘訣』：有的白送學生幾十分『基礎分』保證大家『都能通過』；有的乾脆在考前給學生『劃重點，勾範圍』，而這些『範圍』很可能就是考試內容。當問到老師打分何以如此輕率時，幾位學生表示：『分打低了學生會以各種理由去找老師，老師也是不勝其煩了。』

遏制『跑分要分』亂象還需多管齊下

　　江蘇省教科院副研究員金連平認爲，要遏制大學生『跑分要分』現象，必須嚴抓考核機制，發現老師在成績評定中有改分作弊等不誠信的行爲，應有『一票否決』這樣的機制對其加以嚴懲。『只有下這樣的「猛藥」，才能真正淨化學術氛圍。』

　　金連平建議，應進一步完善高校現有的考核評價體系，如學生出國保研都僅以分數作爲標準，容易造成學生『唯分數是舉』的心理，『如果能夠將考核形式多樣化，比如將學生的公益活動、社會實踐或者自學成果等等納入考核，並在成績單上得以折算和體現，就能更科學地評價學生的整體表現，鼓勵學生全面發展。』

　　『現在無論保研、就業或者出國深造都要求學生有拿得出手的漂亮成績，分數與學生的出路和利益息息相關，學生對成績「斤斤計較」也就不難理解了。』南京大學物理學院教授陳申見認爲，雖然學生『跑分要分』從某種程度上講是迫於升學、就業的壓力，但歸根結底，這還是一個涉及誠信和學術嚴謹的問題。

　　殷飛建議，高校可以學科爲單位建立專家考評委員會，統一制定課程的考核標準並共同評定學生成績。這樣既能更加公正地評判考核學生，消除學生的不滿情緒，也有助於學校提升學術氛圍和教學質量。