| 教材出錯，反思不應止於道歉
鄭州市一位老師發現人教版新版初一語文書上有錯誤，並指出30多處，將人民教育出版社告到了法院。近日記者獲悉，人民教育出版社已經在其網站人教網發出【關於人教版語文教材的致歉信】，表示人教版七年級上冊語文教材的確存在6處錯誤。(見昨日本報A10版) 教材作為傳承知識的重要載體，其權威性不言而喻。然而，近年來，教材被曝出現低級錯誤，也頻繁見諸報端。比如2009年，時任國務院總理的溫家寶在北京一所學校聽課時，就發現該校使用的地理教材，對我國行政區域劃分有錯。而按照我國【圖書質量管理規定】的要求，差錯率不超過1/10000的圖書，其編校質量才屬合格。檢視之下，不少教材的差錯率已明顯超過該項指標，具體到此次人教版教材的6處錯誤，其錯誤性質更屬嚴重。 就教材而言，其出版流程理應高於一般出版物。采、寫、編、校也應有足夠充裕的時間權衡。然而，檢視現實，這種對教材審核流程的神聖期望，卻可能是普通公眾的一廂情願。近年來，圖書出版規模急劇膨脹，而出版隊伍卻相對更新緩慢。以教材而論，其編纂隊伍不僅要編輯教材，也要承擔其他的編輯出版任務。在多出書、快出書的氛圍下，質量很難保證。 而所謂的把關環節，更是混亂得一塌糊塗。教育部頒布的【中小學教材編寫審定管理暫行辦法】原本規定，經省級中小學教材審定委員會審定通過的教材，經省級教育行政部門批准後，列入本省(自治區、直轄市)中小學教學用書目錄，供學校選用。但受種種因素影響，我國教材市場並未完全形成自由競爭格局，各出版社的教材，其發行渠道多是通過行政征訂，派發到各所學校。所謂『供學校選用』根本是一紙空文。至於所謂的教材審核部門，在不少地方，與當地教材的編輯隊伍乃是一套人馬，自己監督自己，既當運動員又當裁判員，也就無所謂監督。 理清這樣的邏輯，再來審視人民教育出版社關於此次教材出錯的道歉聲明，就不難看出其中的表演味道。因為，教材不同於一般的出版物，除基本的閱讀功能外，它還承擔着向學生傳遞知識的重要職能。僅僅一句道歉，就想將此事畫上句號，未免顯得對教育毫無尊重。更何況，中小學階段的教育對一個人的影響頗深，看似不起眼的幾個差錯，實則可能影響巨大。因而，彌補錯誤造成的影響，需要相關出版機構拿出實質性的舉措，比如召回這一批教材，加快印訂修正版，發放到每一個學生的手上。又或者，如新聞中的相關教師所言，通過文件的形式，把錯誤的情況以及更正說明層層傳遞至每一所學校。而反思顯然不應局限於某一家出版社，對相關部門而言，此事的曝光也應成為一個提醒：頻繁爆出差錯的教材，亟待建立一個嚴謹的考核與召回制度，重塑教材的權威，捍衛教育者的尊嚴。(楊興東) 來源：鄭州晚報 |
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