書法進入中考高考國考

『為了使書法儘快走進中小學考試，建議在語文考試中納入與書法相關的知識， 哪怕只是讓學生看圖回答這是哪 ...

全國政協常委、中國書法家協會名譽主席張海認為：在許多人的觀念裏，書法專業看似有些『無用』。他在全國政協會上提出議案，『為了使書法儘快走進中小學考試，建議在語文考試中納入與書法相關的知識， 哪怕只是讓學生看圖回答這是哪種字體，佔個0.5一分、1分，就能引起學校和同學對書法的重視。』

我們在【中小學生藝術素質測評指標體系（試行）.doc】中查到其中『書法特長生加10分』的消息 ...

張海主席的提議『佔個0.5分、1分』看來是太謙虛，我們在【中小學生藝術素質測評指標體系（試行）.doc】中查到其中『書法特長生加10分』的消息：

中小學生藝術素質測評指標體系（試行）

一級指標	二級指標	指標內容	分值
發展指標	校外學習	自主參加校外藝術學習、參與藝術實踐的情況（主要指參與社區、鄉村文化藝術活動，學習優秀的民族民間藝術，欣賞高雅的文藝演出和展覽等）	10
	藝術特長 （加分項）	在學校現場測評中展現的某一藝術項目的特長（包括聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法等）	10

在2016年公務員考試的【行政職業能力測驗】和【申論】中，就包括了大量有關書法方面的知識內容。書法試題不僅僅在中、高考試中出現，而且進入了國考。

一起來看一看近幾年出現在中高考試卷中和書法有關等試題：

2015年北京市語文中考

2015年北京市語文中考

甘肅省的歷史中考題

問：請選出下圖中漢隸的代表作品？

甘肅省的歷史中考題

2014年廣州語文統考

問：下面這四個篆書，請用相應簡體楷書寫出來

2014年廣州語文統考

某省歷史高考題

問：請問下面這是哪位名家的代表作？該帖叫什麼名字？

某省歷史高考題

2015年北京市高級中學招生考試（語文卷）

2015年北京市高級中學招生考試（語文卷）

2016年北京市高級中學招生考試（語文卷）

2016年北京市高級中學招生考試（語文卷）

2016年北京市高級中學招生考試

2016年北京市高級中學招生考試

當然，字寫好了，不僅僅是考試可以加分，在學生平時的作業中，好的字能讓老師感覺更加親切，給老師留下好印象。在考試中，好的字必然能讓批卷老師得到賞心悅目的享受，多給幾分簡直太在情理之中了！在以後的工作面試、生活當中，寫得一手好字，也會給人留下美好的印象，正所謂，字如其人。

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教育部還說了：藝術教育測評納入學生綜合素質檔案，考級證書不直接作為測評依據。

近日，教育部印發了【中小學生藝術素質測評辦法】、【中小學校藝術教育工作自評辦法】、【中小學校藝術教育發展年度報告辦法】等三個文件。三個文件明確，學校要如實記錄每一名學生的藝術素質測評結果，納入學生綜合素質檔案。初中和高中階段學校學生測評結果作為學生綜合素質評價的重要內容。

以下是大家比較關心的重要內容，家長們仔細讀讀吧！

• 1、【中小學生藝術素質測評辦法】適用哪些學生？

答：【測評辦法】適用於全日制小學、初中、普通高中、中等職業學校，強調素質測評要覆蓋全體學生。本着試點先行、穩步推進的原則，教育部將在全國建立一批中小學生藝術素質測評實驗區，實驗區由各地申報、省級教育行政部門推薦。

【中小學生藝術素質測評辦法】適用哪些學生？

• 2、學生藝術素質測評指標體系有哪些？

答：學生藝術素質測評指標體系由基礎指標、學業指標和發展指標三部分構成。基礎指標是中小學生在校內應參加的課程學習和課外活動；學業指標是中小學生通過校內學習，應具備的基本素質和達到的目標；發展指標旨在引導學生自主學習和個性發展。

學生藝術素質測評指標體系有哪些？

• 3、學生藝術素質測評以什麼形式呈現？

答：學生藝術素質測評以分數形式呈現，基礎指標40分；學業指標50分；發展指標20分，其中加分項目10分。90分以上為優秀，75-89分為良好，60-74分為合格，60分以下為不合格。

3、學生藝術素質測評以什麼形式呈現？

• 4、學生藝術素質測評依據是什麼？

答：學生藝術素質測評的依據是學生的寫實記錄、成績評定，同時參考教師評語、學生互評、自我評價等。學校可分年級段組織實施測評工作，測評結果應及時匯總、整理、存檔、上報。

學生藝術素質測評依據是什麼？

• 5、當前，社會藝術培訓門類很多，一些學生參加了社會藝術特長班培訓、藝術考級、藝術比賽等，這些學生和家長很關心參加社會藝術培訓算不算『校外學習』？參加社會藝術考級和藝術比賽的結果能否作為『藝術特長』認定的依據？

答：這的確是大家普遍關注的問題。關於『校外學習』，依據【測評辦法】的文件界定，一不包括學生接受的家庭藝術教育，二不包括學生參加的社會藝術培訓機構或個體培訓者所組織的藝術培訓，而只是指學生『參與社區、鄉村文化藝術活動，學習優秀的民族民間藝術，欣賞高雅的文藝演出和展覽等』實踐性、體驗性學習。

關於『藝術特長』，文件明確限定為『在學校現場測評中』展現出來的藝術特長，社會藝術考級、藝術競賽的等級名次證書等不能直接作為藝術特長測評的依據。對於目前社會上各種各樣的藝術考級，許多專家學者十分擔憂，一是認為功利化傾向嚴重，以營利為目的；二是認為將藝術教育推向純粹的技能培養，扼殺學生的興趣和潛能。

這裏需要特別提醒廣大學生和家長，不要聽信某些機構移花接木解讀政策文件的不實信息。

參加社會藝術考級和藝術比賽的結果能否作為『藝術特長』認定的依據？

• 6、中小學生藝術素質測評的結果如何使用？

答：【測評辦法】對中小學生藝術素質測評結果的使用提出了明確要求。學校要如實記錄每一名學生的藝術素質測評結果，納入學生綜合素質檔案。初中和高中階段學校學生測評結果作為學生綜合素質評價的重要內容。地方教育行政部門要將學生藝術素質測評情況作為評價學校教育教學質量的重要指標。教育督導部門要將學生藝術素質納入中小學校督導評估指標體系。

在2016年公務員考試的【行政職業能力測驗】和【申論】中，就包括了大量有關書法方面的知識內容。書法試題不僅僅在中、高考試中出現，而且進入了國考。

那樣是否需要擔心書法將成為一個文化奢侈品？

【論書法納入國家考試體系之文化意義與實施路徑】

書法作為中華文明獨有的藝術形態，其納入中考、高考乃至國考體系，實為傳統文化復興的重要舉措。張海先生所提"以分促學"之議，表面觀之僅為測評技術之調整，實則暗合"道藝一體"的儒家教育傳統。筆者試從文化傳承、教育機理、實施方略三端詳析之。

一、書法考試之文化價值
【周禮】六藝"書"居其一，漢代取士"善史書"為重要標準。書法承載的不僅是筆墨技巧，更是"書為心畫"（揚雄【法言】）的修身之道。考試體系中增設書法內容，恰如王羲之【筆勢論】所言"存意學者兩月可見其功"，通過制度性引導，可使學子在提按轉折間體悟"中和之美"。近年國考中出現【蘭亭序】辨識題，正是對"藝以載道"傳統的現代詮釋。

二、教育機理之深層契合
現行【中小學生藝術素質測評指標體系】將書法列為加分項，暗合"因材施教"古訓。蘇軾【論書】云"書必有神、氣、骨、肉、血"，書法測評當遵循"五維評價法"：筆法（骨）、章法（肉）、墨法（血）、氣韻（氣）、意境（神）。北京中考以【祭侄文稿】命題，既考字體辨識（知），更察情感體悟（情），正得"技道雙進"之妙。

三、實施路徑之優化建議
1. 知識體系構建：當依朱熹"循序漸進"之法，小學重字體辨識（如廣州題例），中學攻書史脈絡（如甘肅題例），大學階段可參【書譜】"達其情性，形其哀樂"之境。
2. 評分標準制定：宜采"永字八法"之思維，基礎題（佔3分）考識讀寫，提高題（佔2分）析藝術特徵，體現"由形入神"的認知規律。
3. 師資培養機制：可效法古代"翰林書學"制度，在師範院校增設書法教育專業，解決當前"能書者不教，能教者不書"之困。

結語：
書法入考非為復古，實乃通過"考試指揮棒"實現【周易】"觀乎人文，以化成天下"的現代轉型。然需警惕"應試書法"之弊，當如董其昌【畫禪室隨筆】所言"讀萬卷書，行萬裏路"，使考場上的筆墨問答，終化為生命裏的文化基因。如此，則五千年的線條藝術，必能在新時代延續其"潤物無聲"的教化之功。

（全文798字）