讓孩子知道·作業是你的，不是我的

　　對於很多家長來說，每天最痛苦的事情莫過於陪孩子寫作業了。可是，這個過程到底痛苦在哪裏?我們如何做，才能讓自己永遠脫離苦海?

　　與孩子的作業，戰鬥在水深火熱中

　　一年輕朋友，孩子要上小學了，自己要上班，家裏也沒有老人幫忙，感到很緊張，找我們出主意。我們告訴她，只要有辦法解決孩子上下學接送，其他都不是問題，孩子上學了，爸媽反倒會有更多時間花在工作和家務上。

　　『那麼作業呢?』她很憂慮。

　　我告訴她：『一定不要每天從頭到尾盯着孩子寫作業。要讓孩子從小就知道，作業是你自己的，不是爸爸媽媽的。幫孩子養成獨立寫作業的習慣，不單可以節省爸爸媽媽的時間，更重要的，是對孩子未來的學習大有好處。』

　　我們從來不在孩子的家長群裏問作業;大孩子小孩子放學回來，也不問今天有什麼作業;孩子晚上自己做完了，來找我們簽字，看都不看就簽上，也不問哪項哪項做完了沒有，不檢查每一項做得怎麼樣。這麼些年下來，好像也沒發生過孩子沒寫作業遭老師批評的情況，孩子成績也都還不錯。

　　每天和孩子的作業糾纏，這事想想就可怕。

　　大人下班回來，累了一天，晚飯要做，衣服要洗，家裏要收拾;孩子放學回來，同樣累了一天，要玩一會兒、讀讀書、吃飯、寫作業、洗澡、洗漱，也夠忙活。

　　這樣的大人，這樣的孩子，要是一吃完飯，就為作業糾纏在一起兩三個小時，一定又是一番人仰馬翻。『今天作業都是啥呀?』『趕緊寫，別磨蹭。』『怎麼又玩起來啦?』大人坐在一邊盯着孩子寫，大人無所事事，恨不得孩子飛快寫完，孩子一舉一動被盯着，更是如坐針氈。一晚上作業盯下來，孩子大人情緒糟糕，孩子不停被大人各種監督、各種打擾，作業也未必能做到高品質。

　　所以我們的觀點是：

　　孩子作業弄不好，不是孩子的問題，是大人的問題，是大人從一開始就用錯了方法，以為每天盯緊孩子作業，才足夠負責。其實錯了，每天盯着，你是花了更多時間、花了更多精力，得到的結果，卻完全相反。

　　太在意孩子的作業，後果到底是什麼?

　　反覆問孩子作業，就是告訴孩子：我不相信你能自己把作業記清楚。

　　長此以往，孩子就會覺得，反正爸爸媽媽會找老師或別的家長問作業，我不記清楚也沒關係，就根本不把記清楚作業當作目標了。這樣持續小學六年，到了初中，就會發生十幾歲孩子還要爸爸媽媽盯着記作業、還要丟三落四被老師批評的狀況。

　　盯着孩子寫作業，就是告訴孩子：我不相信不在我眼皮底下，你能認認真真做作業。

　　這種暗示逐漸強化，慢慢地，孩子就真的不被盯着就不能做作業了。之後，更可怕的是，如果爸爸媽媽不盯着，孩子可能就沒有辦法獨立完成任何一項自己該做的事，洗澡啦、刷牙啦、穿衣服啦、收拾房間啦，乃至大了以後結婚、生子、處理夫妻關係和親子關係。這麼說可能有點聳人聽聞，俗話說，三歲看老，說的可不就是這個?

　　反覆檢查某項作業做完了沒有，就是告訴孩子：我不相信你能誠實地告訴爸爸媽媽是否完成了所有作業，我不相信你不會偷懶。

　　誠實是一項多麼重要的自律，如果不從小讓孩子如此約束自己，那麼長大之後，他會把誠實作為自己的人生準則之一，並為之驕傲嗎?

　　還有，信任。孩子信任爸爸媽媽，爸爸媽媽信任孩子，是親子關係中重要的因素。不盯作業，是告訴孩子：爸爸媽媽信任你。孩子不被盯，也會相信，爸爸媽媽信任我。

　　信任看似放任，卻在彼此保持適度距離、寬鬆關係的同時，培養出親密的親子關係。而每天盯着作業，彼此糾纏，看似親密，卻可能在不知不覺中為未來數十年糾纏不清、沒有距離、矛盾叢生的親子關係埋下種子。

　　還有，獨立。網上流傳一句話：『既然你不能這麼寵我一輩子，為什麼現在這麼對我?』

　　孩子終究要長大，要獨立面對日後生活的種種抉擇、難題，如果不從小培養孩子獨立對自己負責，又怎麼能相信『現在還小，長大就好了』?

　　解決之道在哪裏?

　　解決之道，是一開始就告訴孩子：作業是你自己的，保質保量按時完成作業是必須的，你要自己記住都有什麼，自己安排時間完成，自己按照老師的要求改錯，自己來找爸爸媽媽簽字。

　　這個不難做到。要相信，老師佈置作業，一定是清楚明白的，孩子作為他所在那個年級的學生，一定有能力做到記清楚作業要求。孩子上一年級，還不會寫字時，老師就會教孩子準備一個記事本，用拼音記下回家要做的事，還會檢查孩子記事記得清楚不清楚，這是在培養孩子獨立面對學習生活的能力。如果記作業這麼基礎的事情都不能儘早解決，那麼以後逐漸增加的新課程、逐漸增加的課程難度，孩子又如何能獨立適應?

　　如果孩子記不清作業、自己完不成作業，要怎麼辦?

　　我的辦法是，不要管，讓他自己承擔後果。被老師批評、被叫家長，都是你自己的事，自己的事就要自己負責。

　　要相信，孩子既有自尊，也有自己糾錯的能力，讓他自己承擔不完成作業的後果，一次兩次之後，孩子看到這個真的是要自己負責了，也就真的能負起責任來。

　　還有一個問題，如果孩子寫作業確實遇到困難了，怎麼辦?

　　我們會不遺餘力地提供幫助。兩個孩子小學低年級時，寫字慢，學生字要反覆寫好多遍，就覺得很困擾，寫累了還免不了哭天抹淚，我就自己上手，寫五遍的生字，孩子寫三遍，我在後面模仿孩子字體寫兩遍。我曾經把我這法子發到網上，招來很多批判。至少我幫助孩子解決了他的困難，而且兩個孩子稍大點之後，也並沒有養成自己完不成的作業就找爸爸媽媽幫忙的習慣。

　　還有，一定要告訴孩子，遇到自己不會的困難題目，先自己動腦筋，實在做不出來的，要找爸爸媽媽幫助，爸爸媽媽一定會幫你，不可以空着去交給老師。

　　孩子一旦有這種求助，爸爸媽媽千萬不要擺出一副怕怕的樣子，『哎呀，這題我也不會呀』『哎呦，小學題目怎麼就這麼難哪，我學的那點老早就還給老師啦』。

　　真要這樣，那麼恭喜你，你不但成功地毀掉了爸爸媽媽的形象，而且成功地打消了孩子對你的信任：哦，原來爸爸媽媽只是要監督我，我真需要幫助的時候，爸爸媽媽不會在啊。

　　時時刻刻通過行動告訴孩子，你需要的時候，爸爸媽媽會在，這很重要。

【論作業主權之歸屬與家長教育角色重構】
（文/弘毅齋主人）

今觀家長陪讀之苦，恰似【顏氏家訓】所云"養子弟如養芝蘭，既積學以培之，更需閒其斤斧"。作業之爭，實為教育主權之辨。昔孔子設教，弟子"退而省其私"；朱子讀書法，尤重"循序漸進，熟讀精思"。今之家長越俎代庖，恰似以庖廚之刀斫庭前之蘭，其傷有三：

一曰主權混淆。【學記】有言："時觀而弗語，存其心也。"作業本為學者"日知其所亡"之具，今成家長案頭文書。明代王陽明【訓蒙大意】特別強調"凡授書不在徒多，但貴精熟"，若家長日日督課，則童子如轅下駒，失其主動探索之志。

二曰信任崩塌。宋儒程顥云："中心斯須不和不樂，則鄙詐之心入之。"家長反覆查問作業，實則以"不信任"為種子，植於童蒙心田。漢代鄭玄注【禮記】言"教者，效也"，今父母既示範"不記事"之態，子女安能獨立擔當？

三曰效率湮滅。【朱子讀書法】首重"居敬持志"，今觀陪讀場景：父母執手機以對家長群，子女窺顏色而緩運筆，此非"敬"，實為"懼"。清代張履祥【訓子語】云："凡讀書，二十歲以前所讀之書與二十歲以後迥別。"蓋因少年時若未養成自主之習，則終身學如附贅懸疣。

破局之道，當循三綱：
其一，明分職守。如陸九淵所言"宇宙內事乃己分內事"，作業當為童子"分內事"。家長宜效法孔子"不憤不啟，不悱不發"，僅於關鍵處點撥。

其二，立信為先。王弼注【周易】有云："信立而後邦乃化。"可設"作業契約"：子女自記作業，父母僅終查簽字。如【袁氏世范】所載，當使子女知"父母之愛，計深遠"。

其三，環境養正。張之洞【勸學篇】言"古之世，士之子恆為士"。可設家庭"共學時辰"，父母展卷，子女伏案，各司其業。此即【論語】"居處恭，執事敬"之現代詮釋。

昔黃宗羲【明夷待訪錄】論學校曰："使朝廷之上，閭閻之細，漸摩濡染，莫不有詩書寬大之氣。"今之家庭，亦當如是。作業之爭，非技術之困，實乃教育本質之思。家長退一步，子女進一步，恰似山水畫中之留白，反得天地寬闊。