父母教育寶寶的六大硬傷

　　教育寶寶，有很多你『想當然』的做法事實上是錯誤的，並且錯得很離譜，正是這些想當然的行為扼殺了孩子最深的純真。以下6個場景，就折射出了6大教育『硬傷』。
　　家長的權威不是靠『嚇』的
　　媽媽下班了，打開家門，就看到：多多正邊吃晚飯邊看電視，手裡還把玩着不少的玩具。奶奶則端着飯碗跟在多多身後。
5 v$ I  Z# K. n4 F/ |# _6 S/ }/ z　　放下背包，媽媽說開了：『多多呀，剛才媽媽在樓下看到警察叔叔了。他告訴媽媽，正在找不認真吃飯的小寶寶，要把不乖的寶寶抓到警察局裡去。你怕不怕警察叔叔？再不聽話，就把你送到警察局關起來！ 』
+ c" G) Q  A7 ]& ]6 d6 ]; Q0 R　　晚飯後，媽媽看到多多玩得太興奮了，在小區里跑來跑去的，出了不少汗。媽媽又說道：『多多，醫生阿姨要來抓你了！快過來，穿衣服。不然，讓你到醫院，打針！』
# _! E$ u& ?# n# z　　點評：生活中，有的家長會借用『警察』、『醫生』、『小偷』等這些特殊職業人物的權威，『威脅』孩子吃飯、睡覺。也許一時有效，可長久之後，孩子不僅會對這些職業產生恐懼，而且會產生不安全感。
' R9 O& \2 X9 I8 @: {8 e! x　　孩子不聽話時，家長總是忍不住擺出大人的權威，強制、命令、恐嚇，這些都不是良好的溝通方式。家長何不編個可愛些的小故事呢，或順着孩子的性情喜好，去摸索一些更睿智的方法。多些耐心和童趣跟孩子交流，孩子會更容易接受。
) G( ~" G) ~( A6 x　　不要替孩子『長臉』
　　樂樂和媽媽一起堆沙子。一會兒提水，一會兒堆土，親子氛圍其樂融融。這時，有小同伴過來了，想借一把鏟子。還沒等樂樂作出反應，媽媽就說開了：『樂樂，借給哥哥，好嗎？樂樂乖，好東西要大家分享。媽媽告訴過你，要大方的……』長篇大論後，媽媽把鏟子給了同伴。可樂樂呢？轉身走開了。
　　點評：孩子大一些，帶出去玩，家長當然希望孩子給自己『長臉』。但樂樂媽的行為，實質上干擾了孩子之間的獨立交往，讓樂樂失去了一個跟同伴交往的鍛煉機會。
　　聰明的家長永遠是站在孩子身後。碰到類似問題，家長不妨等一等，先觀察下孩子的反應，如果孩子很樂於把鏟子借給對方，馬上擁抱孩子，告訴孩子：『你很棒！』如果孩子不肯借，你再適時加入，引導他與同伴正確交往。
# _% p+ z: y' b: W　　別用世俗偏見評價孩子
　　海洋球池裡，一群孩子在玩耍。一個哥哥快速、熟練地從一旁的滑梯上滑下，『嘭』的一聲，躺在球池裡了。這時，周圍聊天的媽媽們循聲而來，一邊嘟囔着，一邊把自己的寶寶從球池裡抱出。霎時間，球池裡只剩下兩三個大孩子。
　　點評：看着大孩子『粗魯』地『闖』進了海洋球池，周圍聊天的媽媽們趕緊採取『保護』措施，把寶寶抱了出來。家長用自己的預想，保護了孩子的身體，卻破壞了孩子們寶貴的學習環境。
7 s" a) \  i1 Y# b6 Z　　家長心裡關切着孩子，但表面上要不動聲色地走到球池邊。你可以引導寶寶為這個大哥哥鼓掌，而大孩子看到家長在也不會太為所欲為。何況孩子之間的交往，多數沒有惡意，家長完全可以『暗中保護』，又不破壞現場的愉快氣氛。
　　別替孩子看世界
) H+ C( z& G5 J# w　　全家出門去公園遊玩，熱熱鬧鬧的。媽媽看到花了，笑着說：『寶寶，這是菊花。看她的花是黃色的哦！』遠遠的，風車在轉，爸爸說：『寶寶，你看，那是風車哦。』這時，爺爺一抬頭，發現鴿子了，連忙大叫一聲：『寶貝，天上有鴿子在飛。』……
　　還沒等孩子自己發現，家長就急不可待地把看到的東西指出來。表面上看，這是向寶寶傳授知識，實際上卻局限了孩子整體觀察的能力，也剝奪了他們自我探索的樂趣。
4 p3 W* ]# W# K8 k; K0 O　　家長不妨等孩子對某個事物特別關注時，你再開口說話。而且要注意，不要直接告訴孩子這是什麼，而是多用問句的方式，引導孩子一起來觀察。比如，當寶寶在看花的時候，你可以這樣問：你在看這個嗎？上面有什麼？花是什麼顏色的呢？……
　　別因孩子可愛就亂了套
6 ?% B; k7 f1 d: p/ a7 g　　妞妞剛起床一會，樂滋滋地在房間看【天線寶寶】！『妞妞乖，把尿包扔到垃圾桶去！』媽媽在外面喊。這時，爺爺進房間了，妞妞馬上笑嘻嘻地說：『爺爺扔，爺爺扔！』
7 J- [0 k6 F7 v0 A" Q' s　　爺爺慈愛地摸了下妞妞的頭，提了尿包走出來，有些得意地跟媽媽說：『咱家妞妞越來越聰明了，自己不扔叫我扔，這小傢伙，呵呵。』
& g2 o; X# B; \　　妞妞一周8了，爺爺閒下來，最喜歡逗妞妞玩。『妞，打爺爺，打爺爺！』爺爺笑眯眯地抓起寶寶的小手，輕輕拍打着自己的臉龐，妞妞一邊拍，一邊『咯咯』地笑了起來。
　　點評：當孩子們動用『小聰明』、『小伎倆』來對付大人時，很多家長明知道不對，卻又忍不住對孩子的機靈津津樂道。家長表情、語氣、行動的不一致性，常常讓孩子無法正確分辨，導致了錯誤的模仿。
* v& F  H7 s+ G. ]　　孩子最初的社會秩序感和規則，往往來自於耳濡目染的家庭環境。妞妞確實很聰明，懂得把事情『轉嫁』給爺爺做，但這並不值得讚賞，而是要語氣平靜地告訴她，自己的事情還得自己做。面對孩子的『聰明』，家長要多些理性，並且全家一致。
　　孩子沒你想的那麼脆弱
　　一群孩子在一起玩耍，媽媽看到寶寶正在和一個年齡較大、性格活潑的大哥哥在一起玩。這時，大哥哥輕推了寶寶一把。只是因為寶寶站錯位置了，純無惡意，寶寶很自然地走開了些。可這時，媽媽卻飛箭似奔跑過去，喊了聲：『小心點，寶寶！我們去那邊玩。』
8 z. I# [: p( G( c- m　　6個小小的生活場景里，都暗藏着不同的教育智慧。希望資深教師翁娟的誠懇建議，能讓有不同『塗鴉行為』的家長有所領悟，並努力改進自己，成為孩子成長路上用心的『雕刻者』。
$ c3 \$ u+ P2 C, \; r& {　　寶寶被大哥哥推了一把，不少家長心裡會不舒服，認為自己的孩子被欺負了。其實，孩子們的交往是單純的，他們表達情緒很直接。也許前一分鐘，他們還在推來推去，後一分鐘，就擁抱歡呼。
　　家長帶着成人的眼光出手『保護』，讓孩子失去了很多『受挫』的機會。
  a4 M( X! r9 Y4 s2 m" Z; ~　　家長不可能永遠地守護在孩子身邊，讓他自己先試着解決，其實孩子很堅強。